浅谈对改善农村小学语文教学的看法
司长江
（滁州市凤阳县曹店中心小学， 592171278@）
摘 要：农村小学语文教育基础薄弱，小学生语文能力低下，是普遍的现实，也是有目共睹的事。当下提高课堂的有效性就很重要，因此，我们实施教学的有效时间，应该是在课堂40分钟。我们应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。
关键词：小学语文 农村教育
引 言
小学语文课堂教学一直都是传统的教学模式，在整个学习过程中，教师一直是处在一种主导的地位，学生只有被动的接受状态，也就是教师依据事先教案中所安排的计划内容，先说什么，再说什么，学生先学什么，再做什么，这种固定的思维模式，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。课堂教学是一门艺术。在教学中，教师和学生在课堂中共同参与的教学与学习的活动是复杂的、灵活的一种行为。小学语文的内容在近年来的课改中，变得愈加的丰富和精彩，同时也给教学带来了更高的要求和挑战。要想让语文课堂焕发生命活力，打造高效课堂.我们的语文教学就得与时俱进:课堂教学是学校教学的主阵地，语文教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成‘.畅所欲言”，“填鸭式”变成“自主式”，“讲解式教学”变成“自主探索式”那教师应如何提高语文课堂教学的高效性.构建自己的高效课堂.让语文课堂焕发生命的活力呢？我认为为适应新的语文教学，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，打造具有适合自己教学特色的小学语文课堂，让学生学得好，身心也得到发展，
我进行了以下尝试和探索。
一、养成课前预习的习惯
一年级是一个人学习的起点，我们一年级老师责任重大，我们既要让孩子喜欢学习，还要给孩子一个欢乐的童年。因此，我们要为一年级的孩子构建一个轻松高效的语文课堂，让孩子在欢乐和谐的氛围中快乐学习，幸福成长。从一年级上期，我就注重培养孩子课前预习的好习惯。学新课前，我布置这样的预习：（1）借助拼音或课后生字表将课文读正确，读流利。（2）课文有几个自然段，标出段号（3）用圆圈圈住绿色通道里的生字；用方框框出田字格里的生字，并读熟生字。（4）练习给生字口头组两个词，仔细观察每个字的间架结构，在田字格中的位置及重点笔画，等等。半学期后，学生的学习习惯基本养成，有了一定的学习能力，如知道了笔画名称、掌握了书写规则、会拼读音节…这样坚持下去，做到预习常态化，学生养成了自主学习的好习惯，大大提高了课堂效率。
二、有效的课堂组织，提高课堂效率。
1. 低年级的教师更应运用新颖实效的手段组织课堂活动
我们面对的是一群注意力易分散，自制力较差，是非能力分辨较弱，好奇心、表现欲较强，因此，，如把舒缓的音乐、轻松活泼的游戏等引人课堂，动静搭配.调整学生学习的情绪，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
2、约定日令、手势、肢体语言，调控课堂。
当学生注意力不够集中的时候便用一些事先约定好的口令儿歌组织教学。教师还可以将“不要说了”、“认真听讲”等带有命令性的口令变成”小眼睛.吞过来。”“漂亮的眼睛看老师。”“小耳朵，认真听。”等一系列的口令进行师生的对答，在教师正面、积极的引导中孩子有意注意的保持时间自然增长。努力为孩子创设宽松、愉悦的学习环境，力求课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，有效避免孩子课堂精力流失。
3. 精心设计课堂提问，提高教学效率。
语文的提问技巧也是一门艺术。目前来说，用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。在课堂上问什么，怎样问，意义是非常重大的。对于活跃课堂的气氛，集中学生的学习注意力，提问的时机、提问的方式要选择得当，这样既可以能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，也可以使教学更加的有目的性。
4. 学生评价要及时，增强孩子的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
4、时间的运用。
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信:我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。
三、培养孩子养成课外阅读的习惯
阅读是学生获取课外知识，增加知识积累最为有效的途径。大量的阅读，丰富了学生的知识，开阔了学生的眼界，为打造高效课堂奠定了基础。每天最少进行半小时以上的亲子共读，使读书成为一种习惯。我经常带着孩子们去图书室借阅图书，阅览图书。
低年级是一个人学习的起点，我们老师责任重大，我们既要让孩子喜欢学习，还要给孩子一个欢乐的童年。因此，我们要为低年级的孩子构建一个轻松高效的语文课堂，让孩子在欢乐和谐的氛围中快乐学习，思考探究，成为学习的小主人。
四、其他一些辅助方法
1、加强字词的识记积累
“泰山不让其土，乃以聚成其大，江河不拒小流，乃汇成其广。”语文教学首先从对细小琐碎的字词开始。考试时，相当一部分学生由于辨不清字音和字形而失分。如“翘”的读音，好多学生拼写错误，学生不知何时读“qiáo”，何时读“qiào”，因而失分；字形部分也比较难区分，主要是形似字和同音字节区分。如“狼藉”和“书籍”的“藉”和“籍”，“观察”和“检查”的“察”和“查”。为提高学生辨析字词的能力，我们首先让学生把各册的字词进行单元整理，有一个整体的认识，然后排出其中易读错、易写错和重点的字词加强训练，并建立字词纠错本，集中识记和辨析。为激发学生的兴趣，以游戏的形式进行训练。比如，让学生读“广告中的情书”，从中发现广告人借用的成语，并写出正确成语。如“随心所浴”（随心所欲），“无屑可击”（无懈可击）等，让学生在游戏中记住了成语的正确写法。
2、词汇、名句、名篇的积累
词汇是语文的基石，积累越多，越厚实，语文水平才能具有可持续提高的空间。如何让学生积极主动地进行课外积累，教学中开展了“成语接龙”、“赛诗会”、“我来说名著”等活动，加强课外积累。利用课前五分钟，结合班级特色活动开展的“清风吟诵，每日一诗”、“每日格言”等活动，让学生自荐一首诗，或一条格言，或一个名著故事，诵读并记住它。格言警句的积累是医治学生作文语文贫乏、思想缺乏应有深度等证券症状的一剂良药。
3、加强书法指导与写字训练，为学生书写“整容换面”。
为了提高学生的书写水平，我校开设了书法课特色教学活动。每周开设一节课，从最基本的笔画到字的间架结构等方面对学生进行全面具体细致指导，教师从学生的练习中发现每个学生存在的问题并进行指导纠正。学生的优秀作品挂在墙上展览，获奖作品张贴在学校特色活动宣传展板内全校展览，以调动学生的积极性。书写是语文学习的一项基本功，加强写字训练，不仅可以提高学生的书写水平，而且有助于提高他们的审美水平。
[1] 邱瑞阁.浅谈如何打造小学低年级语文高效课堂[J].课程教育研究（新教师教学） ，2013，（33）：195-195.
[2] 田明.浅谈小学语文教育教学的有效性提高 （好家长，2018年98期）
[3] 窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性（学周刊），2012（14）：127-127
