新冠疫情后农村初中英语教学的现状及思考
郑钰
(六安市霍邱县三流乡中心学校,1103481682@)
摘 要:新冠疫情后的环境背景宛若“流浪地球”的现实版,教育主管部门号召“停课不停学”,于是,一场别开生面的远程教学开始了。然而,如何做好线上、线下教学的衔接,以及怎样有效开展特殊环境背景下的英语教学,成了我们工作的重点和努力的方向。
关键词:新冠疫情,远程教学,农村初中,英语教学,感触
一、今时不同往日——环境背景
2020年是如此不同寻常的一年。一场新型冠状肺炎席卷全球,曾一度引起人类的恐慌,令人谈之色变。各国、各大小城市、乡村几乎陷入瘫痪状态。工厂停工,学校停学。
在中国共产党的领导下,全国人民勠力同心与疫情展开了殊死的搏斗。白衣天使逆行而上,志愿奔赴抗疫前线。全国人民积极响应党中央号召,居家隔离,不给前线添乱。一时间,昔日的繁华不再,满眼空城林立,村庄静默。略显狰狞的空中不时传来有关抗疫的广播,被疫情笼罩的地球霎时间失去了原有的生机,放眼望去,只有无边的空寂,活脱脱“流浪地球”的现实版。
二、空前的网络世界——远程教学
在这样全国人民都居家隔离的环境背景下,教育主管部门组织号召“停课不停学”、在网上进行教学。于是,一场别开生面的远程教育在全国掀起,我们农村的孩子也享受到了和城里孩子一样的优质教育资源,能够亲自走进名师的课堂,领略名师的风采。同时,作为农村中学的一名英语教师,我们也和学生一样,每天按时上下课,认真听讲,仔细做好各种笔记,并及时进行反思。课后,我们会针对自己班级的实际情况,给学生布置作业,并进行检查、统计、汇总,再及时反馈给家长;同时,安排学生预习下一节上课内容。在上网课期间,我们非常有幸地聆听了一节有一节名师的精彩课堂,学到了很多教育教学的方法和技巧。他们在教育教学环节的安排、教学重难点的处理、教育资源的灵活利用等方面,无不给我们做出了非常好的示范。观赏他们的课堂,实在是一种享受,有时甚至连细节都不忍错过。尤其是老师们流畅的口语表达、端庄优雅的体态、自信从容的教态,更是给我们展示了别样的教师风采。
三、重返校园——线上线下教学的衔接
在党和政府的坚强领导下,在奋战在一线的工作者们夜以继日的努力下,在全国人民的积极响应下,我们终于迎来了抗疫斗争胜利的曙光。一座座城市陆续解封,一个个工厂陆续复工,一条条喜讯陆续传来,“流浪地球”似乎又逐渐找到了归属,地球上空的蓝天也逐渐变得可爱起来,人们终于露出久违的会心的微笑。于是,勤劳的中国人民开始小心翼翼地走出家门,进入原有的生活轨道。我们的社会生活也逐步活跃起来,大地逐步恢复了她原有的生机与活力。终于,我们,也迎来了复课的通知!我们无比地激动与兴奋,我们是那么的幸福与快乐,我们也更加懂得了珍惜与感 恩!经历新冠疫情后的我们,将更加积极努力地投入到新的教育教学工作。
然而,新的问题立刻呈现在我们面前:如何做好线上、线下教学的衔接?
首先,我们要做的就是对线上教学情况进行摸底;然后,根据学生的掌握情况,再确定下一步教学计划。网课期间的英语教学进度是每周一单元,分四个课时完成。一共上到第七单元。虽然我们每天都能根据老师的教学及时布置适当的作业给学生,工作日里每天有巩固,周末有复习,然而,实际情况是学生手写作业提交率太低(一个班不足百分之五十,另一个班几乎没人交作业),而且质量完全没法保证,甚至有个别同学直接复制粘贴其他同学作业,或是把自己那写得都看不清楚的几个单词反复进行提交。至于诵读、口语等作业,更是摸不着、看不见,不得而知。根据复课进班后的了解才知道,原来好多孩子根本就没和父母在一起,他们要么没手机,要么就是网卡,上不了网课;有些能上网课的同学,也是缺少父母亲的监督和管理,所以才有应付作业的现象。那么,上了网课的这部分同学又掌握得怎么样呢?我在班里对他们进行逐一检查、了解,只有极个别同学课听得很认真,还做了详细工整的笔记,但认不了、读不了、更掌握不了。县教育局也统一组织了网课教学质量检测,并进行结果的分析与运用。根据教育主管部门的指导性意见,以及本人所授两个班级的具体情况,再结合对学生与家长的深入调查和了解,我们决定七年级英语下册从第一单元开始进行教学。
四、全力以赴——线下教学
由于疫情的影响,本学期我们的教学时间几乎只是原来教学时间的一半,所以,我们的教学工作处于时间紧、任务重的状态。首先,必须按时按量完成教学任务;然后,必须尽最大努力提高教育教学质量。于是,一场为期两个半月的教学与时间的马拉松开始了。
我们教学时间的分配,一个单元几乎不到一周,所以,我们没有了期中考试的时间,更没有了平时单元教学质量检测的时间。每周七课时,我一般用四到五课时来带领学生学习新课:词汇教学与听说练习(一到两课时)、语法精讲(一课时)、阅读(一课时)与写作(一课时)。学生们每人手中都有一份《能力培养与测试》的学习资料,里面知识精讲部分还是很不错的,所以,我一般会利用剩下的这两课时,来带领学生学习并巩固。其实前几课时的教学也不是孤立存在的,它们往往相辅相成,融会贯通。比如,在前一两个课时中,我会完成本单元大部分的词汇教学任务,也是为了给学生在后面留出较长一点的时间记忆单词和短语。对于词汇的教学,我常常带领学生用自然拼读法去学习生词,培养他们简单的“见词能读、听词能写”的能力,这显然要比死记硬背轻松得多。同时,我还比较喜欢把词汇融入本单元的目标语言之中进行教学,这样,单独的词汇也就生动多了,既避免了单调乏味,又在潜移默化中渗透目标语言,为接下来的听说练习及阅读做了充分地铺垫。进入七年级第二学期的学生,我想逐步培养并提高他们的阅读与理解能力。所以,在阅读教学中,我会首先带领学生根据提示对这篇文章进行猜测,并带着what、who、where、when、why、how等问题进入阅读,再进行简单地讨论,说说你这样理解的依据,然后进入详细地阅读,讲解相关知识点,最后,再根据线索提示对短文进行复述。阅读与写作也是不可分割的。充分的阅读、对文本的理解、结构的把握、视角的分析,其实就是对写作的指导。学生积累了一定的词汇和单元目标语言,又能从整体上把握一篇短文的结构,那么,写出一篇还算满意的小短文也就顺理成章了。
食物的消化是需要时间的,知识的内化也同样需要时间。每周,我都会专门抽出一个小时的课外活动时间留给学生,帮助他们将知识内化。我设计了一个“单元过关检测记录”,内容涉及Words and Expressions、Grammar Focus、Role-play、Retell the passage等,所检测的项目自从学过以后就可以进行过关检测了,可反复进行(每天差不多两次),每次均有记录,直到全部通关。一般来说,我会在每天关注本周所学内容各小组的完成情况,对相对困难的小组和同学进行及时地提醒和帮助,并于下周一进行收网式检查。少数实在过不了关的同学,我们就在他未过关的检测项目中暂时亮起红灯,告一段落,并鼓励他下一单元争取做得更好。在小组人员的安排上,我们一般一小组五至六人,组长、副组长各一名。在过关检测中,组长、副组长必须互相检查,首先完成任务,然后检查组内学习相对较好的同学,过关后,他们再和组长、副组长一起对组内学习相对困难的同学进行帮扶,最后形成“你帮我,我帮你,帮助了你,提高了我”的互帮互助的氛围。
除了针对全体同学的基本过关检测,我还安排了一个“Happy 15分钟——英语小天地”的活动。这个活动主要针对我所授的两个班里英语学习较好的、或是非常感兴趣的同学。每周我都会确定一个话题,让他们提前做好准备,可以根据这个话题进行一分钟演讲、讲故事、唱英文歌、对话、表演等。总之,在这个精彩的小天地里,他们可以自由谈话,但要求只能Speak English。学生们对这个活动一直有着浓厚的兴趣。每周,他们都会主动地询问本周话题,然后进行积极地查找、整理、练习。大家都想在活动中能够更好地展示自己。在活动的开展中,他们既巩固了课堂所学的知识,又提高了英语口语表达水平,同时增加了学习英语的兴趣,更在活动中找到了自信。
五、匆忙过后——感慨良久
毕竟,在教学任务一定的情况下,教学时间的缩短,就意味着教学压力的增加。疫情之后的这个学期,我们几乎每天、每节课都在紧张地度过:这个45分钟,要完成这些教学任务,如何尽量让多一些学生能够多接受一点点呢?在我们这支急速前行的队伍中,能跟上来的同学越来越少了。虽然有些无奈,但也无悔。你若是小草,我自当为你提供足够的阳光雨露,让你长成你该长成的样子;你若是大树,我也当尽全力为你保驾护航,助你长到你所能达到的高度。就好比,我准备了一桌丰盛的晚餐,而你却疲惫不堪。我说:“吃下去,你必须获得这些营养。”很多时候,你眼中流出的都是抗拒。而我,也只能自顾自地把它给倒掉;有时候,你也会很乖巧地把它们给吃了,而我,却清楚地看到,你消化不了时饱胀的痛苦。有时,你会用期盼的眼神告诉我:“慢一点,再慢一点,请给我一点时间。”然而,我只能告诉你:“孩子,我知道你很累。然而,特殊时期,我们只能特殊应对。坚持一下,挺一挺,就过去了。要坚信:风雨过后,终有彩虹。”
累,是累了些,也许匆忙之中对知识的掌握有所欠缺,但经历了全国乃至全球性的灾难爆发之后的我们,又何尝不是一种历练!
特殊时期的经历往往是刻骨铭心的记忆,线上教学与辅导给了我和孩子们共同成长的机遇。回味和梳理实践中的点点滴滴,注入了新的生机与活力,自然引发我在今后课堂教学中更奋然前行。
参考文献
[1] 帕克.帕尔默:教学勇气——漫步教师心灵[美]华东师范大学出版社。
[2]李晓博:有心流动的课堂:教师专业知识的叙事探究[J].外语教学与研究出版社。