写作时一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。无论观察、想象、构思、还是表达，都离不开思维。要提高写作能力就必要将思维贯穿作文过程中，循序渐进，反复训练。我们可以采取化整为零的办法，变作文整体训练为重点突出的局部训练。这样既可解决单位作文费时的时间，又不会让学生产生畏惧写作情绪，细水长流，最终达到集腋成裘的目的。具体可以从以下几个方面入手。

一、    训练学生的口头表达能力

口头表达能力既说话能力。说话是表达思想和传递信息的语言交际活动，通过分析、综合、抽象、概括等形式交流思想，创造性的选择和组织材料，把思想内容用外部语言和体态的形式表达出来，说话能力差的学生往往词不达意、思维紊乱。口头作文时一种随时随地、课内课外等进行的一种对话表达能力训练的有效方法。

二、   训练学生的想象能力。

写作是一种创造性的活动，它离不开想象。现实生活提供给写作的材料丰富多彩，但要经过加工改造，通过想象加以扩展和重新组合，才使文章更好地反映生活。插上想象的翅膀，笔下的人物才会栩栩如生、活灵活现；景物才会生动形象、有声有色。

a)       可以通过看图作文训练学生的想象能力。 既可以锻炼观察能力，又可以发展想象，这能调动个人的相关表象积蓄，渗透个人的相应生活体验，从而化静为动、化平面为立体、化无声为有声、化片段为连续，成为情节完整的形象鲜明的文章。

b)      在阅读和复述中训练学生的想象能力。

c)       运用具象化训练，来培养想象能力。

三、   训练学生的思维能力。

  写作是反映社会生活的复杂群体过程。从材料才搜集到主题的提炼、语言的选用都离不开缜密的思考。学生写作必须通过思维活动，对材料进行鉴别、筛选、概括出要表达的中心，根据主题选材，明确所叙述事物之间的逻辑关系，确定叙述的层次结构，最后选用恰当的文字表达。

a)       思维的条理性训练。

训练学生思维能力的最佳途径是列提纲，而且最好的是材料作文提纲，有时列出提纲到写文时却运用不上，他们不懂的怎样去拓展思路，他们不会有条理地区开展思维活动，久而久之，就产生作文畏惧感。故需加强对学生的思维条理性训练。

（1）.利用课文进行训练。可以通过仿写、改写、编写、扩写等手段进行训练。

（2）.通过掌握各种文体的基本方式进行训练。

如七年级的学生在学习中掌握了如时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果等记叙的要素，文章的大体脉络就已经出来了，行文习作时就能得心应手。其他说明文、议论文也是如此。

b)      思维的创造性训练。

通过多种方法，引导学生思考，鼓励他们进行创造性思维。创造性思维具有三个特征，流畅性、变通性、独特性。

（1）.通过“一题多做”“一事多写”来训练其流畅性。让学生的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新想，从而达到预期的效果。

（2）.通过“举一反三”“触类旁通”来训练其变通性。 引导他们就材料中所提供的信息进行发散思维，让他们在思考相同、相似的、相关的、相反的问题。从而触类旁通，使思维具有灵活性、变通性。

（3）.通过“换元运思”“反弹琵琶”来训练其独特性。事物的多元性就决定着思维的多元性。在习作中不要人云亦云，要用新的角度、新观点去认识和反映事物。

  在平时的写作中，学生蕴藏着极大的潜力。我们应想方设法地为学生创造条件，使之产生对作文产生浓厚兴趣，好写作文，写好作文。