我国著名教育家陈鹤琴先生曾说:“幼儿教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须两方共同合作才能得到充分的功效。”[1]只有家庭和幼儿园共同努力,共同搭建桥梁,才能更好地促进幼儿身心全面发展。重视家园共育是当今世界幼儿教育发展与改革的潮流,其中探索、创新家园共育途径必然成为重要的研究课题。
一、家园共育的重要性
家园共育就是指家庭和幼儿园相互沟通、相互合作共同引导幼儿。“合作是为了共同的目标而协同活动,促使某种既有利于自己,又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。”[2]在教育观念、教育方式或幼儿关系等方面,家长与幼儿园教师存在诸多不同,但他们的教育对象都是指向幼儿,最终目的都应是促进儿童的健康发展。家庭是幼儿的第一所学校,也是终生的学校;父母是幼儿的第一任教师,也是终生的教师。幼儿的心理素质、行为方式、生活习惯,最早大多是从父母那里学到的。可见家庭是培养人格的摇篮,同时也是培养健康心理的摇篮。同时,学校教育在人的身心发展中起主导作用,它不仅能传授系统的文化知识、技能技巧,而且它能强化儿童在家庭中形成的良好行为习惯,纠正儿童在家庭中养成的不良行为习惯,从而促进幼儿智力和人格的发展。由此,家园共育的重要性可见一斑:
(一)幼儿园教育有助于培养幼儿良好的人际关系
孩子在家庭中接触的主要是自己熟悉的家人,而家人对孩子流露出的主要是爱护之情。很多时候孩子做得不对,可得到的却是一句表扬。在家庭中,与父母交流的话题也具有局限性。
幼儿园是一个大的集体,从一日活动中他(她)们首先能够学会礼貌用语。例如,需要别人帮助,说“请”;借助别人东西,说“谢谢”;打扰了别人,说“对不起”等。另外,幼儿园有来自不同家庭的幼儿,幼儿之间通过相处、共同游戏,交流众多不同的话题,丰富知识。例如,同班幼儿围绕“萝卜”展开话题,了解吃萝卜有什么好处,萝卜有哪几种,萝卜的朋友有哪些等。在幼儿园里还会有许多不同的平台供孩子表演,从而提高孩子的语言表达能力及与人相处的能力。比如开展联欢晚会、儿童节表演等,让学生充分展示自己的才能,增强其自信心,促进乐于分享、敢于表现的精神养成。
所以,幼儿园教育的重要性不容忽视。应使适龄幼儿接受良好的幼儿教育,促进其良好人际关系的养成和社会性的发展。
(二)家庭教育促进幼儿良好个性品质的形成
性格是人格中最重要的心理特征,它是儿童在与周围环境相互作用过程中形成发展起来的。家庭是儿童身心发展重要的影响源泉,家长的教育思想决定了对孩子的教育行为。家长能以自己优良的品质和良好的人格影响幼儿最初的身心发展,奠定幼儿今后社会发展的基础。家庭的良好熏陶感染在儿童性格形成中有着决定性意义。例如,父母言传身教,从小培养幼儿诚实、勇敢、自信、乐于交流、礼貌待人等优良品质。此时,儿童的性格虽然还没有定型,但它是未来性格形成的基础,良好的性格对儿童智育的发展起促进作用。
所以,不应忽视家庭教育在儿童发展中的重要意义,要发挥家长对儿童人格发展的榜样作用。
(三)家园共育才能促进幼儿良好习惯的养成和动手能力的提高
一个良好的习惯不是一朝一夕所能养成的,是需要长时间的熏陶及正确引导。许多家长望子成龙,望女成风心切,不顾及幼儿的身心发展规律,不断地给孩子增加任务、增加压力,而忽视良好习惯的培养,反而适得其反。这时,如果家长能认识到幼儿身心发展的阶段性,循序渐进,与学校密切配合,共同努力,将会加速促进孩子良好习惯的养成。因为孩子入园有了许多同龄的伙伴,他(她)们一起共同游戏时需要交流、合作,幼儿园给了孩子一个独立的空间。例如孩子在幼儿园学习叠毛巾、给娃娃穿衣,逐步养成勤于动手的习惯和热爱劳动的品质。这是良好劳动习惯和能力养成的初级阶段,而家长在家庭生活中,也应从这些方面进行引导,日积月累,孩子慢慢就学会自己整理衣物、叠被子等良好生活习惯。如果只有家庭教育,可能会因父母的操之过急或不闻不问而适得其反;如果只有幼儿园教育,毕竟幼儿园教学时间有限,幼儿在学校中学习的技能技巧得不到实践和拓展,那么幼儿园教育可能难以取得理想的效果。所以可以说,幼儿园中学习的知识技能,可以在家庭中得以实践和拓展,最终促进幼儿良好习惯的养成。
因此,在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天,幼儿园应将家园合作视为重要工作之一,注重家庭教育,使家庭教育与幼儿园有机结合起来,努力提高家教质量,让每个家庭牢牢抓住学前期这个关键时期,使孩子受到良好一致的教育,推进幼儿素质的全面提高。