步步为营 让课堂点“精”
--------再议有效课堂
质疑:
就在开学伊始,学校开展的听课评课活动中我认真反思了几个问题:
第一,把主动权交给学生,是不是教师说的越少越好呢?记得一位特级教师曾经讲过“该讲的十句不多,不该讲的一句都是废话。”我认为课堂上讲还是不讲,并不一定是教学观念先进与否的试金石;讲多讲少,也不一定是探究式和注入式的分水岭。真正的问题在于讲什么,怎样讲。
第二,多媒体是不是不可或缺呢?我认为一节课的好坏主要是看有没有以先进的教学理念为指导,学生最终收获如何,而不是有没有用多媒体,关键是用多媒体是不是真正的服务于我们教学。
第三,课堂的突发事件就一定是生成资源吗?听了二年级一位老师上《退位减》时,教师讲了这样的一个情境:孙悟空带了8个桃子回花果山看小猴们,可回来一看有17只小猴,如果每只小猴吃一个桃子,还需要摘几个桃子?老师的问题问的很明确,可是就有这样一个学生回答:老师,不用摘了,把8个桃子都切成两半就行了。老师一听不对劲,但好像回答的也很有创意,于是高兴地启发:切成两半够吗?意思也就是切成16份也不够。小朋友很聪明立马说:把其中一个切成4份,剩下给妈妈吃。这下好了一发不可收拾了,有的孩子说切成3份、4份,剩下的给爷爷给奶奶……通过这一案例不难看出,学生的回答表面有创意,实则偏离教学主题,而这时教师应及时加以调控不能让宝贵的教学时间流失。
反思:
数学课堂教学是师生交流、学生学习的重要阵地,如何实施有效的数学教学,打造高效的数学课堂,我结合本次听课学习谈谈自己的一些认识。
1、情境是开启有效课堂的钥匙
就比如前面二年级的那位上《退位减》老师,虽然课堂调控没有把握好,但是我很欣赏这位老师的情境导入。当时孩子们兴致很浓,每位孩子的兴趣都给调动了起来。德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。情境是课堂教学的重要环节也是一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。有一位教研员老师说过:“情境只有在为教学服务时才叫好情境,否则,一切花哨的形式都是多余的。”因此,在数学课堂教学中,我们要创设犹如“汤”一样的有效教学情境,服务于课堂,让学生更好的学习数学。
2、提问是有效课堂的催化剂
提问是数学课堂教学中一种有效的教学组织形式,是一种最直接的师生双边活动,是引领学生索求知识、发现规律的有效途径。有效的提问是启发学生积极思考、调动学习主动性、提高课堂效率的关键。例如,我们在学习“平均数”后,可以提出这样的一个问题:一个小学生的身高是120厘米,一个游泳池的平均水深是110厘米,如果这个小学生进入游泳池,有没有危险?问题一出,学生议论纷纷,在有或没有之间争论着,形成对峙的局面。这时,教师要抓住机会,先让学生互相讨论,找出反驳的理由,经过探讨、争论,最终达成共识。善教者,必善问,实效的课堂教学更能呼唤教师课堂提问的实效性,真正达到以“问”促“学”,实现有效、高效的课堂。
3、操作是有效课堂的强化剂
例如在上活动课数小方块的时候,教师让学生带上几个同样大小的小方块,然后进行摆放,再数数有多少方块组成的。这节课的操作性很强,而且操作也是这节课最有效的方法。利用操作把抽象的空间问题拿到了桌面上,非常形象直观的展现在学生眼前。引导学生开展有效的操作活动是促进学生进行探究的重要手段,是有效课堂教学的做好途径。因此在教学活动中,我们要放手让学生在有限的时间和空间里多动手、多思考、多实践,成为真正的探索者。要使学生在操作中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,提高操作活动的实效性,从而提高课堂教学的质量,提高学生学习的效率。
4、评价是有效课堂的动力源
“太聪明了!”“真有才!”“你很有天赋啊!”貌似很平常的一句表扬,对于每个孩子来说都非常重要。他们都渴望得到别人尤其是教师的赏识。因此,激励性的评价能够极大的提高学生学习的积极性。在教学中,教师应关注每一个学生,了解学生的兴趣、爱好和专长,注意挖掘每一个学生的优势;同时,以朋友的姿态发现并欣赏学生身上的闪光点,把握时机给予正确的引导、评价和鼓励。要想打造高效的课堂,教师就要转变观念,创新教法,把目光放在课堂真正的主人-----学生身上。只有让学生积极主动的参与到获取数学知识的全过程,才能让数学课堂充满生命的灵性,涌动智慧的光芒,最终实现高效。
总结:
我认为一堂有实效的数学课要做到:确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些,双基训练扎实一些,教学容量厚实一些,让学生思维活跃一些,教学方式灵活一些,让每个学生在40分钟里收获的更多。课堂的实效性是我们教学的生命,这是我们每一位一线教师永恒的追求。
师范附小
王 萍