浅谈小学低年级识字教学的创新

孙明付

（六安市霍邱县冯井镇马鞍山小学，3227233514@）

摘  要：识字是学习文化知识、技能本领的基础，更是促成学生学习进步发展的必要前提。传统的识字教学相对较枯燥抽象，必须进行创新和发展，以激发兴趣，拓宽渠道，促成直观教学，多种形式学习、实践运用，从而让此活动扎实、高效的进行！

关键词：识字教学创新，兴趣，直观，拓宽途径

引  言：识字能力是每个人学习发展进步的基础。从《义务教育语文课程标准》的指示精神和学段要求中可以看出，识字教学是小学低年级语文教学的重点，是为今后的阅读做准备；也是难点，因为识字量大，难记忆，况且小学生年龄小，记得快，忘得也快。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，要让学生在愉快轻松的气氛中主动高效地识字，牢固记忆，就要根据他们的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，促成直观教学。同时，强化实践运用，培养识字能力。而热爱党，热爱祖国，忠诚党的教育事业，活到老学到老，与时俱进不断做出新贡献是我们每位教师都应具有的基本素养与不懈追求。如此，新的教育教学形势下，我在认真钻研教材，充分学习领会语文课标的精神与阶段要求，结合学生实情，进行创新备课与教学的同时，对低年级识字教学进行了新的努力与探索，也因此对新教育形势下的小学低年级识字教学有了新的认识。

一、根据学生的思维特点，注重直观教学 

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。我深知；如果让小学生一味地被动识字，不仅效率低，而且还在一定程度上束缚了他们思维的发展。因此作为教师，我一定要在起步学习阶段通过多种途径来营造识字直观教学的良好氛围，充分调动起小学生识字的兴趣，不断激发他们去体验识字的乐趣。只有这样，小学生才能乐于识字，主动识字。于是，我便在教学中经常组织小学生开展编故事、编顺口溜、做卡片、做转盘、画图等多种活动，配合课本等资源促成他们直观识字。如此，学生们对所学汉字印象更深，记得更牢了。 

二、利用游戏等活动，调动学生学习抽象文字的兴趣 

  兴趣是激发学生学习的动力，游戏则是小学生最喜闻乐见的激发情趣的活动。小学低年级学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，喜欢竞争。因此除上述努力外，在教学中我也积极利用游戏等活动调动小学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用他们喜闻乐见的形式来进行教学。如：找朋友、风车转转、创编歌谣、变字小魔术……将这些儿童青睐和乐于参与的游戏活动引入课堂，使课堂成为小学生学习的乐园。如此，小学生在课堂上感受到了更多的乐趣，识字就更加兴趣盎然了。 

三、利用多媒体、课件，调动学生的多种感官参与识字教学 

  如今，得益于党的教育均衡发展的决策，我们农村小学也装上了多媒体班班通，大大促进了教学的信息化、直观化、现代化。教学中，我便充分利用多媒体及制作的课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：用多媒体先映出一组由实物图到象形的文字，再以动画的形式逐渐演变到现代汉字简化字。其间出现许多富有动感的，生动有趣的画面，使小学生产生神秘感，同时也调动了他们的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，可以使教学更加的生动直观，也简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移。如此活动，有利于培养良好的认知策略，激起小学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 

四、给汉字配“画”，培养学生的想象力 

  在识字教学中，我也充分根据小学生思维的特点，引导他们想象，培养识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，可以给人以极大的想象空间。小学低年级学生对图画的兴趣浓于文字，因此在生字字形教学中，我更是不失时机地给生字配上“身体动画”“思维动画”“卡通动画”等。如：教学“跳、跑、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等汉字时，我热情的鼓励小学生运用想象，让字形在他们的脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，进一步培养了他们的识字能力。同时，给汉字配的“画”也与所学课文恰当而紧密地联系在一起，丰富了小学生的想象，使他们生动地识字，有趣的读文，有效地提高学习效率。 

五、开展实践活动，把学生引向广阔的生活时空 

  我深知实践是巩固和运用知识的最好途径，便从小学生的生活实际出发，从他们的兴趣出发，伺机开展实践活动。如采取模拟、创设情境的办法让小学生识字。通过举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“春天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，使小学生很快从他们的个人世界跨入更广阔的周围环境，得以吸收更多的信息，扩展想象和思维的空间，进一步促进了他们对字词的巩固和扩展。我也因此更深切的感受到：当小学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让他们在生活中识字。

六、编字谜，促进学生创新识字

    我们知道：猜字谜是小学生非常喜欢的一种有趣的识字方式。在这方面，不仅有很多图书可供阅读，还有很多报刊杂志，手机微信公众订阅号中都会时常出现一些有趣的字谜。我们应与时俱进，及时发现并运用这些宝贵的资源服务于识字教学。更可以以此为契机，利用小学生爱模仿、乐表现的特长，引发他们创编字谜。在此之中，教师当然更应倍加珍惜小学生来之不易的劳动成果，及时与他们分享成功的快乐，以表扬与鼓励点燃他们创造的激情。实践证明；让小学生编字谜不仅能开发其潜能才智，还能于不经意中引发他们的读书兴趣，扩大他们的课外阅读量，给他们带入更丰富美妙的学习境界中。

七、培养小老师，发挥优秀生的带头作用

    种种原因所致学生智力的开发不尽相同（诚然，作为老师，我们要像万能钥匙那样成功地开发每位学生的潜能才智），而学生智力的差异也是教学中的宝贵资源，因此在识字教学的创新中，我们也应该利用好这种资源。在这方面，我不断地培养“小老师”，多方发挥他们的带头、引领作用。也不断强化同学间的团结友爱，互帮促学等。同样也收到了良好的效果。

八、及时巩固，呵护识字成果

小学低年级学生的记忆主要是无意识记忆，这往往会导致他们对所学内容记忆不稳定，遗忘的快，所以及时而多方的巩固是很必要的。对此，我一方面充分利用好晨会时间多方引领和组织小学生进行诵读巩固。同时也利用课前，课外活动等时间伺机与小学生互动，巩固识字成果。还充分与家长密切联系与交流，促成他们利用每天早晚的零碎时间，双休、节假日中的生活起居，随时随地灵活多样地给孩子巩固运用识字技能，加深印象。此举也延伸和升华了识字教学活动，促进了小学生学习的连续性、持久性及学以致用，从而进一步增强了他们的记忆。

在教学中，我更是特别注重以表扬、鼓励、赏识、激发等进一步引发小学生主动识字的激情。还结合数学知识引导小学生进行“加减法”识字、对比识字，提醒学生家长在生活中注意所见的广告牌、商店超市、车间、工厂、公司、公园名称，结合购买的商品的标签说明，电视字幕等不失时机地引导小学生识字，倡导他们主动和字典交朋友。也更加注重德育和育人教育，不断升华小学生的情感态度与价值观，促成了热爱祖国，奋发学习进取，报效祖国，服务人民的信念在他们幼小的心田里生根发芽。这些努力，同样也收到了可喜的成果。  

以上是我近年来在小学低年级识字教学中的新的努力与探索情况的简要回顾。这些活动已经取得了可喜的成果，也更加丰富了我教书育人的工作生活，进一步增强了责任感、使命感。总之，小小汉字，奥妙无穷，也承载着祖国的文化传统。我们要充分发挥教师的主导作用，结合小学生的思维特点，调动他们的多种感官，使他们主动、积极地参与识字教学；处处从学生主体的实际出发，促成他们想象，直观学习，情趣记忆，实践运用，从而让他们多多获得成功的喜悦。如此，就可以使识字教学成为培养小学生发现兴趣和热情探索的广阔天地，为他们今后的学习、进步、发展打下坚实的基础。

参考文献:

[1]张巍.小学低年级识字教学的问题与对策.教育·

[2]黄嘉烨.小学低年级识字教学的探索与实践.

[3]黄丹.浅析小学低年级识字教学.