创新实验，让课堂更加精彩
王光辉
(亳州市第十六中学 840424616@)
摘 要:创新实验 丰富课堂教学，培养能力，提高兴趣
关键词: 创新 实验 大气压 透镜
引 言：新课标提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，鼓励教师从生活中开发利用资源引导学生进行科学探究。创新实验，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力等。帮助学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识，本文从大气压测量，浮沉条件，凸透镜成像等几个实验进行创新，从而让大家重视实验教学，重视创新实验，让课堂更加精彩。
去年我有幸参加市优质课评选，课题是《大气压与人类生活》，最后能够取得市级一等奖的好成绩，在于我对实验的创新，这个亮点给我加了不少分，估测大气压这个实验的创新，让我这节课丰富多彩，学生积极参与实验，课堂气氛活跃，培养学生的动手能力，实验能力等，而实际上这个创新来自于我的一节失败的公开课。
步骤如下：
1、先把注射器的活塞推至顶端，把管内的空气排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。
2、在活塞下端悬挂钩码，并逐渐增加钩码数量，直到活塞将开始被拉动时为止，记下此时钩码的质量
。算出钩码的重力大小。
3、测量活塞的直径并计算面积。
4、用计算此时大气压的大小。
由于我没有准备橡皮帽，同学就用手指堵住注射器小孔，
同学们就按课本的安排开始实验，结果注射器下挂了一串长长的钩码，拿注射器的同学手指都很累了，但是注射器的活塞还是一动不动，我走下来看仔细真是不动呀，这是同学就开始议论起来了，为什么呀，顿时课堂乱作一团，我也一下子蒙了，之前这个实验，我也是讲讲理论，没有亲自过过呀，怎么会拉动不动呀，课下准备不足呀，瞬间身上开始冒汗，这毕竟是公开课，丢人丢大了，还好反应快，就问想知道原因吗，课下在一起探讨吧，时间关系，我今天就不在课堂上进行了。大家很容易想到这堂公开课的效果是怎样了，这件事也给我深深的提醒，备课要认真，不能简单的看看，是什么原因造成的呢？课下我仔细进行了实验和分析，原来主要原因是器材的选择，注射器的量程大，横截面积大，当然大气产生的压力也大了，当然还有其他原因，比如注射器的活塞与针筒之间存在摩擦力等等。教材在实验还有缺点在于钩码太多不好挂，同学实验起来比较麻烦。能不能改进呢，于是对实验进行改进，创新，引导学生设计不同的方案，考虑的实验器材的选择首先注射器用小量程5毫升，怎样测量力呢，选用大量程的测力计10N，或者其他代替，然后测重力。
方案一
实验：用弹簧测力计拉动注射器来估测大气压强其实验步骤如下：
1、首先，将注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后，橡皮泥封住注射器的小孔。并在注射器的活塞上涂上凡士林。
2、然后，用细尼龙绳栓住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后，水平向右慢慢地拉动注射器筒。当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数（即大气对活塞的压力）F。
3、用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L，用它的容积V除以这个长度，得出活塞的横截面积S：S=V/L
4、由P=F/S计算此时大气压强的数值。
方案二用沙子代替钩码完成实验
1、先把注射器的活塞推至顶端，把管内的空气排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。
2、用挂钩把塑料袋挂在活塞上的绳套上，并逐渐向塑料袋里添加适量的沙子，直到活塞开始运动。
3、用电子秤称出活塞和沙子的总质量。
4、用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L，它的容积V除以这个长度，得出活塞的横截面积S：S=V/L
5、由P=F/S计算此时大气压强的数值。
以上两个实验方案在教材上的基础上进行改进创新，
一、使用橡皮泥，为了排出小孔中残留的空气，在将活塞推至注射器筒的底端后，用橡皮泥将小孔封住，尽可能完全排出小孔内的空气，使实验数据变得准确，减小实验误差，而且效果好
二、在注射器筒与活塞之间涂上适量的凡士林，这样就可以减小摩擦，同时，还可以增加注射器筒与活塞之间的气密性，一举两得，可以极大的减小实验误。
三、用细沙做实验取材方便，还方便同学添加，可以很好的激发学生用身边的资源来探究物理现象的兴趣，贯彻新课标的从生活走向物理，从物理走向社会的理念
四、用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L，它的容积V除以这个长度，得出活塞的横截面积S，比直接测量直径然后算面积准确。
在初中物理实验中，有好多的实验可以进行创新改进，在教学浮力时，研究物体的浮沉条件，大多数老师都是演示，或者课件展示，条件的限制，不能让学生亲自动手实验，只要我们稍加改进创新，也可以变成学生实验，让他们亲自感受浮力的变化，器材就可以让他们从身边找出。只需要一个小注射器、一点细铁丝、和一个塑料瓶就可以了。
实验简单易制作，在注射器上绕几圈铁丝作为配重维持平衡，
实验步骤：
(1)、把注射器充满水，浸没水中，观察发现注射器下沉，注射器和水的总重力大于浮力所以下沉。
(2)、把注射器取出，排出一部分水，把活塞还回复到原来的位置，把注射器浸没水中，反复几次可以实现注射器悬浮，浮力等于重力
（3）、把注射器取出，排出更多的水，把活塞恢复到原来的位置，把注射器浸没水中，发现注射器上浮，总重力小于浮力，所以上浮，最后漂浮。
学生很容易得到物体上浮下沉并不取决于重力，而是取决于重力与浮力的关系，物理实验就是这么神奇，简单的变通，通过实验，更好的让学生理解规律，生活处处有器材可以做物理实验，激起学习的兴趣。
创新实验也可以在基本实验的基础上适当增加器材，这样可以让学生更容易掌握知识，理解规律。凸透镜是成像实验是我们八年级的重要内容学生不容易掌握，经常出现题目学生很难回答，这个实验也是中考理化实验操作必考实验，所以在教材实验上，如果加一点实验器材，让通过实验找出结论，比老师讲出结论更好，在做凸透镜成像的实验中，在基本完成规定的实验要求后，可以提出这样问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢？要求学生不要急于动手，而是先进行推测或猜想，学生的兴趣就会油然而生，有的认为“不成像”，有的认为“只有半个像”，有的认为“不变化”，等等。学生通过对问题的推测，在动手实验前后，不管自觉还是不自觉、或多还是或少，都会经历观察、思考、分析等一系列思维活动，此时教师恰到好处的点拨，引导学生对问题进行系统的思考，而结果一旦受到实验的检验，知识间的联系得到增强和固化，形成相应的知识组块及其可感可知的物理模型，思维的力量与作用不言而喻，收到“意想不到”的教学效果。
如果到九年级理化实验操作考试的时候，利用学生做凸透镜成像实验的机会，还可以完成一些实验，成实像时在凸透镜前面在加一个凸透镜，或者一个凹透镜，成像有何变化，要成清晰的像光屏应该怎样移动呢，也可以让在凸透镜前面在加一个凸透镜或者凹透镜，光屏上有一个清晰的像，如果把加的透镜去掉，要成清晰的像，光屏又该怎样移动呢？把蜡烛和光屏位置颠倒一下，找找成像是怎样变化的，利用中考实验的机会，进一步巩固了成像规律，是学生更好的理解成像特点。也能进一步理解近视眼，远视眼带什么镜子矫正。
物理学是一门以实验为基础的自然科学。初中物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强中学物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。而课堂上的实验正是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是让学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神进而养成良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。物理教学要重视实验教学，这样可以帮助我们对知识的理解，在平时授课时，我发现一些更适合自己实际教学的改进实验，并且根据我们学校和学生的实际，在教学中增加了一些教师或学生亲自制作的小实验，创新实验，有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用。这些小实验、创新实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分，也使我们的课堂教学更加精彩。
参考文献
阎金铎,郭玉英.中学物理教学概论[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
