如何对一年级孩子进行习惯培养
火热的九月,又即将有一批天真烂漫、活泼聪颖的儿童跨入小学门槛,进入一年级,开始他们崭新的学习生活。对于这些刚从幼儿园进入小学的孩子们,让他们安安静静,老老实实的坐在座位上,听老师把一节课上完,我想并不是件容易的事。一个课时的内容要两课时才能完成,因为学生根本不听课。即使一节课完成了规定的教学任务,但最后通过作业反映出来的教学效果并不理想。连基本的教学任务完成都很困难,更不用说提高学生思维能力,培养学生创新意识了。严峻的现实让我陷入沉思中。一开始我认为问题的症结出在学生的课堂行为习惯差这方面,于是颇费周章的对学生在课堂上的行为习惯这方面进行教育。功夫不负有心人,学生在课堂上的行为习惯有了很大的转变:教室里安静了许多,变的有秩序了。一年级的学生能做到这样已经很不错了。
正当我准备积极的投入到课堂教学中去时,却发现事实并非如人愿,孩子们虽然能乖乖的坐在座位上,嘴里也和着老师的话语后面念念有词,甚至眼神都围绕着老师的周围,但我总觉着他们眼神里少了些什么……。后来从我提问他们语无伦次的回答时,从他们上课没有神采的眼睛里我才真正领悟到行为习惯的教育收回的只是孩子们的身体,既使我们能够维持课堂的安静环境,也并不代表学生就进入了主动学习的状态。在课堂上,他们心里想的依然是电视里有趣的动画片,课间快乐的和小伙伴嬉戏等等。对于数学这个充满思维碰撞火花的科目并没有太大的兴趣。在课堂上,采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲和良好的学习习惯呢?为此,我做了不少的努力和尝试,通过自己诸多的实践证明,让孩子们对数学产生浓厚的兴趣,在欢乐的气氛中求知,不但有助于孩子们的身心健康,让我们的课堂教学事半功倍,还能为今后的数学学习打下扎实的基础。现在让我来谈谈一年级数学教学中培养孩子学习兴趣的几点体会:
一、重视与学生的情感交流,用心灵的力量感召学生学习兴趣回归课堂。
大部分孩子的内心都渴望着与老师有着更多的情感交流,这其中包括着希望在课堂上被老师肯定,表扬;在学习遇到困难时受到老师的鼓励和帮助;在犯了错误后能得到老师的原谅等等。在孩子的心中,老师是他们最爱戴的、最想亲近的人了。所以,作为老师应该俯下身体认真倾听孩子们天真的话语和每一刻的真情流露,尊重孩子内心的情感,和孩子真诚的沟通。在我看来,与其用各种外在的手段让课堂变的热闹和华丽来吸引学生的眼球,还不如深入孩子们的内心用情感的力量感召孩子们真正的心灵回归课堂,从而激发起学生学习数学的兴趣。
我们班有一个小男生,妈妈是他的幼儿园老师,成绩优秀。在妈妈的班里自然倍受重视,每学期都拿奖状回家。但到了一年级,新的同学,新的老师,外界环境的变化,在他的心中也引起了一些微妙的变化。课间总是闷闷不乐,很少与同学玩耍,课堂上几乎不举手回答问题。对此现象我及时的与该生家长取得联系。在了解了上述情况后,我与他耐心的长谈了一次。在谈话中我并没有批评他,而是告诉他已经不再是幼儿园的小朋友了,又长大了一岁,变成了一个真正的小男子汉了,不能总在妈妈的保护下生活……。听完了我的话后,他似乎明白了一些。在随后的单元测试中他考了100分,我借此机会在班上大大表扬了他。从他满脸笑容的表情中我看到了他重拾的自信。后来他的妈妈在给我的短信中提到他每天放学回家第一件事就是写数学作业,联想到每次上数学课他都精神抖擞,对学习数学兴趣十足的样子,我由衷的感到欣慰,替他骄傲。
二、运用生动形象的教学语言,诱发学生学习数学的兴趣。
语言是人类交流的重要工具,课堂上师生的交流最重要的是情感的交流,而语言则是情感交流的载体。所以课堂上,教师的语言牵动着学生的情感、注意力和思维。根据一年级学生的年龄特征,我想适应他们的应该是形象生动而有充满趣味性的幽默语言。形象生动的教学语言,既可以激发起学生学习的兴趣和积极性,又可以集中学生的注意力,达到较好的教学效果。例如在教学人民币的简单换算时,我拿出一张五元的纸币,让学生用手中五角一元二元的人民币来和老师换这张五元的人民币。由于一年级学生还没有更多的接触人民币,对于换算还不能很好的掌握。有的学生拿了两张二元的人民币和我换。看到学生这样我并没有直接指出他的错误,我想如果我直接告诉他还要再拿来一元钱,学生只会机械的照办,但对于换算这个概念他们并没有更深刻的认识。于是,我话锋一转,风趣的对他说到:"你认为老师会把五元钱换给你吗?如果老师用五元钱换你的两张两元钱岂不是太吃亏了!"学生此时恍然大悟,明白自己手中一共只有四元钱,不能换老师手中的五元钱。一句"太吃亏了"生动的让学生明白了换算必须建立在总价相等的基础上才能进行。更有趣的是有的学生用总价少的人民币换来了多的人民币,他会兴冲冲的对老师说":老师,我和他换算真是太划算了!"那位换算出错的学生才明白过来。有的学生还在课间把人民币的换算当作游戏乐此不疲的玩耍,感受学习数学带来的快乐。所以说幽默生动的语言,既能调动课堂气氛,活跃学生思维,又提高了学生学习的兴趣和积极性。
三、开展各种有趣的活动,保持孩子们的课堂学习兴趣。
操作是学生获取知识的主要途径,能够延续学生的学习兴趣,也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说:"儿童学习的最好根本途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认知发展的直接源泉。"低年级学生本来就好奇好动,喜欢游戏,喜欢竞赛、喜欢奖励,我充分利用这一特点,在课堂上开展各种活动,让孩子们参与到形式多样的实践中去,在实践中开启创造的大门。因此,我在课堂教学中总是让学生自己"做一做"、"比一比"、"动一动"、"摆一摆"继而小组比一比,看看谁得的星星多?哪个小组最棒?……如:在教学《认识图形》时,我先让学生把各类图形"分一分",有了直观的印象后,再"比一比"、在钉子板上"围一围",在方格纸上"画一画",最后在我们的生活中找一找,我们的周围有这些图形吗?通过这一系列的活动,学生愉快而轻松地掌握了各种图形的特征。
又如:在教学《九加几》、《两位数加一位数和整十数》等章节时,教材课后练习中都编排了大量的口算题。如果总是让学生做这些枯燥的口算题,势必让孩子们失去学习的兴趣。但多练习这些口算题是可以很好的检验和锻炼孩子们的计算能力。那怎样才能让学生轻松愉快的完成这些枯燥的口算题呢?于是我利用孩子们争强好胜的心理特点,让学生在老师规定的时间内比赛谁完成的题目多。这一举措极大的激发了学生学习的兴趣和积极性。比赛时,没有学生在叠飞机,没有学生在讲悄悄话,全都聚精会神的在计算。时间一到,孩子们纷纷举手汇报自己完成了多少道题目。此时,我更不吝啬我的赞美之词,对算的速度快、正确率高的学生大加表扬。这样有趣的竞赛活动很好的调动了课堂气氛,集中了学生的注意力,激发了孩子们的学习兴趣不说,还提高了学生的速算能力,活跃学生的思维。
总之,一年级的数学教学,应根据学生的年龄特点,结合教学内容,和班级学生的实际情况,恰当地运用愉快教学的方法,让学生喜欢数学,才能收到较好的效果,从此打下"乐学"的思想基础,为学生漫长的求学之路打开一扇充满快乐、展现自我、张扬个性的心灵之窗!