如何激发学生学习英语的兴趣
灵璧县下楼镇谢楼小学 裴栓
《小学英语课程教学基本要求》指出:小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使学生初步建立学习英语的自信心。所以小学阶段培养学生学习英语的兴趣至关重要。人们常说这样一句话,兴趣是最好的老师,特别是对于小学生而言,兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明:当教学引起学生兴趣时,就能使学生在学习中集中注意,更好地感知思维和想象,从而获得较多较牢固的知识技能,并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担,表现出喜悦和求知欲望,加强对知识的探索力量,激起克服困难的意志。小学生刚接触英语,他们有很强的好奇心,也有学好英语的愿望,但不具备学习英语的经验。俗话说,良好的开端是成功的一半,现在通过教育改革的实施,小学从三年级起也开设了英语课程。对农村孩子来说,英语似乎离日常生活很远,学习英语是他们面临的巨大挑战。因此,在这起步阶段,激发培养他们学习的兴趣,是十分重要的。
一、营造学习氛围,激发学生学习英语的兴趣。
在农村学生听英语、练英语的机会比城里的孩子少,他们缺少一个学习英语语言环境。所以上课时,需要教师尽可能地多用英语组织教学,尽可能多给孩子们创造练习英语的机会,给学生创造一个宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛里,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。如:在课堂教学中利用课前十分钟营造出一个良好的课堂氛围,唱一些英语歌曲,开展课前对话:“Good morning class”
“Good morning , teacher”“What's
your name ? My name is Wu Yifan”活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,激发学生的求知欲。
二、创设接近生活的情景,激发学生学习英语的兴趣。
我们的教材基本上大都具备以下特点:教学内容贴近学生的生活,符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜色、食品、动物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时,可以把动物图片贴在黑板上,在旁边写上相对应英语单词如“Dog”回家后让学生也学着这样做。到下一节课时,老师告诉小朋友们,今天我们去逛动物园,看看哪位小朋友认识的动物最多!这样学生很快就能复习巩固掌握动物类的单词。
三、运用实物创设情景,激发学生学习英语的兴趣。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、食物、动物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词,让学生带来多种水果,把教师的讲台布置成一个水果店,学生在卖卖水果的情景中,不仅兴趣大增,而且在不知不觉中学习了单词,真是一举多得啊!
四、用有声的音乐创设情景,激发学生学习英语的兴趣。
在这一学期的英语教学中,我利用适当的时机采用多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望,就要借助媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时,在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答,
让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如《Ten little candles》学生却能利用唱歌轻松掌握1~10。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。
五、在游戏中创设情景,激发学生学习英语的兴趣。
游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料,
更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。
在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。
六、在体验中创设情景,激发学生学习英语的兴趣。
学生由于从小受周围特定环境与家庭教育的影响,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心。这在以交流和沟通为目的的英语学习上是一个障碍,学生们只有通过真正去说才能体会到英语学习的快乐,而只有体会到成功的幸福感才能建立“大胆去说”的自信心。为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,我经常给学生们组织单词闯关、唱英语歌比赛、英语小对话、英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛等英语活动,并对在听说读写等不同方面突出和进步的学生及时给予肯定和奖励,使学生们感受到自己不断向上攀升的成功喜悦。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学习动机中最活跃的因素并能使学习活动富有成效。学生英语能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的英语能力。同时兴趣总是与愉快的情绪在一起的,在教学中让学生多感受英语的乐趣,体验成功的快乐,兴趣会越加浓厚。
俗话说,教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学生的有意注意和无意注意交替进行, 学生始终积极参与着, 才能使学生真正的感兴趣。总之,作为英语教师, 教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用媒体激发学生兴趣, 唤起他们的学习注意, 进而充分调动学生的学习积极性,要利用各种方法培养和保持学生对这一学科的兴趣,农村孩子虽然受生活环境条件的限制,但只要我们老师不断学习新标准,摸索教法学法,用理念指导实践,在实践中感悟真理,学生也能学好英语。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。借着学生们的好奇心,间接刺激他们学习英语的渴望和兴趣。