关注学情 有效提高教学
学生的学习效果很大程度取决于学生对学习的投入程度,创设有情趣的教学情境、设计调动学生兴趣的教学形式都是让学生自然投入学习状态的有效途径。让每个学生都能够充分发挥自己的能力,以此来帮助他们建立学习的成就感和自信心。注意学生的主动参与全面参与,将学生的积极性充分调动起来。如何做到这一点?教育家苏霍姆林斯基谈到:这就需要使用教师的智慧,学生生活在思考的世界里——这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。
一、 生动而有效的学习情境是有效课堂的关键。
“有效”的学习情境应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即:情境安排科学、合理,并不是为有情境而创设情境,有其实在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样,使学生身心愉悦且为之入迷,在课堂中表现得精神焕发,充满乐趣。要在有限的时间里,尽量出色地完成教学任务。首先必须有明确的教学目标。这是教学的起点,是导向,在备课时应切合学生实际情况制定。在课上突出重点、化解难点。整堂的教学都是围绕着重点来逐步展开的。以往的教学中,在讲到某些重、难点时,由于对学生学习潜力估计不足,所以老师包办代替的多,讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。叶圣陶先生说:“教者,盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”,教师是启发者就不能“填鸭”,是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。为了让学生明确本堂课的重点、难点,在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。为强调重点更应该通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具,使学生对所学内容在大脑中留下强烈的印象。而且采用多媒体手段,还可以增大教学的容量和增强直观性,提高教学效率和质量。
二、教师应面向全体学生,使每一个学生的潜质都得到充分发展。
关注的焦点也也不能忽视对弱势群体,而应给他们以更多的关注。在教学活动中,有一些非常主动积极的参与者,也有一些是被动的参与者,还有一些是根本不参与的。作为教师要特别关注那些没有参与的学生,掌握他们在干什么,他们为什么没有参与。是没有兴趣,是不懂,还是注意力分散?教师的任务是帮助并调动这些学生的积极性,如何让更多的学生参与到学习活动中来。课堂上尽量做到不留死角。
另外,根据具体内容,选择恰当的教学方法及例题的梯度设计也是很重要的。每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。应随着教学内容的变化,灵活应用教学方法。还可以结合课堂内容,采用读书指导、作业、练习等多种教学方法。在例题的梯度上是层层深入的训练,循序渐进地提高要求,学生们只要跳一下,就会摘到果子,使学生既不能产生自满情绪,也不能让学生悲观失望。学生都应该完成某一任务时,不能对它草率地瞧一眼,随便来个评价就草草了事。学生对基本概念的理解完成后,应从完成的质量角度予以评价,对完成的方法或技巧加以指点。这一点,很多的人都给忽视了,认为学生的答案千变万化。要适时的和学生交流结果的形成过程,以利于学生以后碰到类似的问题能有效的找到解决问题的根本方法和技能。最后,多培养学生的数学思想,如运用数形结合的思想和联想、类比、归纳的方法,解决一些实际问题。
以上是我的一点体会,今后我还要多从教学的各个细节上提高、完善自己,关注课堂教学效率,让学生以及自己都有水平的提高,创造更好成绩。