如何提高初中生物课堂教学的有效性
摘要: 初中阶段是学生最为特殊也是最为重要的时期。对此,广大教师不断对学生的课堂教学作出研究,使学生能够高效率学习。但就当前的初中生物课堂教学情况来看存在许多问题,开展以趣味性、探究式教学,可以让学生通过多渠道更加明了学习相应的内容,更好地解决特殊性问题。
引言:生物教学的根本目的是培养学生具有良好的知识素养,不仅要求学生能够掌握一定的政治知识,而且要求学生能够将知识形成能力,并能够将生物知识应用到实际生活、工作和学习中,有能力解决实际问题。特别是生物实验运用好的话,不仅提高教学效率,而且能够培养学生的学科素养和综合运用能力。
关键词:初中生物;课堂教学;有效性;兴趣;培养;方法
正文:
随着新课改的不断深入,初中生物教学不断改革深化,合作学习广泛运用生物课堂教学中。然而,就当前而言,生物教学中存在很多问题,诸如继续沿用传统的教学模式,除了老师讲学生听以外就是布置大量作业,致使合作探究学习在初中生物课堂教学运用的效果却并不理想。此外还有教师的定位不准确,有的教师在合作学习中把主动权全部交给学生,从不作任何指导,讨论的时间也不限制,致使合作学习流于形式。在近几年的教学中,我认为,教师重视生物实验,就等于学生爱上生物。但是初中生物课程少,任务重,设备不全,如何在有限的时间内做到生物教学和生物实验相结合?生物实验对生物教学有哪些重要作用呢?教学实验中,紧紧抓住学生思维,既降低思维难度和跨度,又确保学生探究实践学习的落实。为此,本文着力从初中生物教学中运用合作学习与实验教学的有效性进行探索,进而探讨提高初中生物教学的有效性。
一、积极更新观念,营造良好的环境。
首先,教师要习惯于在日常生物教学中启迪和挖掘学生的问题意识。初中生由于受限于年龄和青春期,不能准确表达思想用意。教师的教育重点就在于引导,在察言观色中掌握学生所面临的问题,并能灵活的联系到学生日常生活经历。教师不妨主动设计并实施生物游戏化教学,这样可在轻松的氛围中发现学生的问题。游戏的过程中老师要善于发现学生的问题,能够紧紧抓住游戏兴趣浓厚的机会,引导学生发现问题,并鼓励大家跟教师询问答疑。教师应经常向学生发问“你现在有什么不明白的吗?”“你有什么问题想考考老师吗?”通过不断的询问,学生也会自然增加思考和询问的意识。
其次,教师要习惯于构建利于学生发问、增进学生思考的环境。教师必须重视教育环境对学生的影响,此项是教学有效性的重要基础。在有限的教师空间内,教师引导学生针对一个生物现象或是生物学中的一个小事件去观察、思考、讨论,或是针对一个小游戏或是小活动去探究、比赛、创新,将大大增进学生的能力培养与提升。一方面,要积极打造物质性环境。如可加工实验室环境重新设计布置,可提出诸多创意主题,鼓励学生参与其中,与典型材料来装饰实验室,在实验室格局内饰的变化下,让学生产生更加积极的创新感,激励学生思考和发问。只要保持积极的环境改造,就能够让学生内心感到轻松和欢愉,才容易放下心中的胆怯与戒备,更好地发问。另一方面,生物优质的教学课堂上,教师应结合学生的身心特点营造有利的心理环境,削弱自身的教师权威感,以同伴身份参与教学互动。学生自身拥有强烈的好奇探索天性,教师必须引起高度重视,充分调动现有的实验器具、材料等资源,让学生自由选择后保持浓厚的兴趣,在嬉戏的教学环境中增长见识,在欢愉的心理环境中探索求知。
二、做好生物实验,激发学生的兴趣。
刚上初中的孩子本来对生物这门课充满了兴趣和向往,但是一些教师的教学方法简单,传统式的、填鸭式的教学让学生在短暂时间内觉得生物枯燥无味,给学生奠定了生物难学的基础。为了避免学生把生物课当成一种负担,我认为,生物实验是不可缺少的调味剂,能在很大程度上激发学生的学习热情。七年级生物“环境对生物的影响”中有一个实验就要面临许多问题:如何讲解什么是对照实验?如何控制单一变量?鼠妇是潮虫子吗?没有铁盒怎么办?没有玻璃板怎么办?如果不能解决这些问题,实验是无法做的,学生光听教师讲解是无法真正明白对照实验的内涵。好,没有条件,创造条件,在我的提示下,学生很快解决的鼠妇和潮虫子的区别,用鞋盒代替铁盒,用透明的硬质塑料代替玻璃板的想法,分组回家准备实验材料。第二天我们就开展了轰轰烈烈的实验课,我重点讲解了什么是对照实验,如何控制变量,探究实验的步骤是什么等问题,学生就迫不及待的做起来了,但是听与说是两码事,实验看起来简单,但需要严密的思维,有个组的同学在每隔2分钟计数明亮和阴暗的鼠妇时出了问题,竟然把盖拿掉,用笔在土里划拉找鼠妇,这智商不在线啊,甚至有个组的鼠妇在短暂时间内就不见了,学生说了,这群鼠妇胆小跑了,这群鼠妇聪明逃跑了,这群鼠妇不会与人合作等。我想,就你们几个的小嗓门,虎视眈眈的看着他们,鼠妇不怕才怪呢。我在和学生交流的过程中发现,实验带给学生了乐趣,让他们体会对照实验的严谨性和科学性。
三、鼓励学生参与实验,做到因材施教。
传统式的教学,教师就是单口相声,下面就是听众,真正听进去的没有多少,它也不符合目前的教育形势。用生物实验代替传统意义上的课件上做实验的模式,真正让学生参与进来,这样课堂就变成了学生主演的大舞台。在练习使用显微镜这节课中,两人一台显微镜,任务就是识别显微镜的结构,尝试对光,尝试观察一些玻片标本,看谁能找到细胞,这样,学生学习的积极性就上来了,对于能找到细胞的同学大力表扬,并让他帮助其他同学。这样,在提高学生兴趣的同时,也出现了众多问题:对光时为啥两眼都睁开,为啥用左眼不用右眼?为啥观察头发却看不到细胞?为什么标本移动与物象移动的方向不一致?为什么动物细胞和植物细胞的形态不同?学生对知识的求知欲望被激发出来,都在实验课上体现出来,并能及时解决,做到因材施教。
四、用生物模拟实验,解决学生心中的疑惑。
在生物教学中,有些实验是无法亲身经历的,只有通过模拟实验理解相关知识。在学习生物的伴性遗传时,其中就有生男生女的比例是一比一,但在日常生活中,来自各个渠道的信息,让学生对一比一的概念不是很认可,有的同学说,一个家庭中生的都是女孩;有的说,俺小区生二胎的大多是男孩子多;还有的说,俺妈是干接生的,她说一天抱出来的全是女孩等等,学生的各种举例都在否定一比一,如何解释在自然规律下生男生女就是一比一呢?我准备两个纸箱子,代表男和女,象棋黑白子,用黑子代表 Y 染色体,用白子代表 X 染色体,男箱中放25个黑子25个白子代表精子,女箱中放50个白子代表卵细胞,两人一组,一人随即从男女箱中各拿一子,组合成 XY 或 XX,一人记录,最后统计 XY、XX的个数,最终发现,重复的次数越多,男孩女孩的比例越接近一比一,学生信服了。最后我得补充一下,由于某些地区的落后思想,重男轻女的思想严重,所以,会出现男女不协调现象,但是男孩女孩都是爸妈的宝贝,都应得到一样的爱。用生物模拟实验,解决学生心中的疑惑。
五、布置生物实验作业,丰富学生的课外生活。
由于课上时间有限,有的生物课是一节无法完成,有些实验就得课下完成。在学习绿色植物参与生物圈的水循环时,提及叶片上的气孔,我就提前布置课下作业,回家就地取材,将不同植物的叶片放进70度的热水中观察、记录、思考,新鲜叶片与萎焉的叶片,哪个产生的气泡多?新鲜的叶片哪面产生的气泡多?水生植物的叶片哪面产生的气泡多?为什么?在下一次课堂上大家共同谈论。在学生畅所欲言后,老师讲解气孔的形成,气孔的作用,影响气孔张开和闭合的因素,这样一来,就能将生物知识与生物中的现象结合在一起,丰富了学生的课余生活,做到教学相长。
总之,教学无止境,教学方法也是多种多样。教师可根据不同章节的内容采取不同的方法,从而使学生的学习能力逐步得到提高,达到提高教学有效性的目的。在初中生物教学中合理地运用实验参与教学是非常有意义的,在未来教学中,可以在生物实验的基础上,自行研发新的教学工具,研究更好的教学方法,以便增强生物教学的有效性。
参考文献:
[1]袁志芬;新课程背景下低效教学现象探析[J];中小学教师培训;2008年06期.
[2]黄运祥;关于课堂教学有效性的思考[A];2011无锡职教教师论坛论文集[C];2012年.
[3]姚利民;有效教学研究[D];华东师范大学;2004年.
[4]盛兰柱;让生物课堂动起来-互动探究的思考与实践[J];新课程学习(中);2011年05期.