灵璧县第四中学     彭光东

当前我国中小学教育中出现很多困惑，学生课业负担过重，片面追求升学率，农村学生辍学现象严重，厌学十分普遍，问题学生呈逐年上升趋势等，这些现象都阻碍了中小学教育的发展。近几年来，问题学生尤显突出。有时让许多教育工作者摇头叹息，束手无策。感叹世风日下而大江东去，大厦将倾而无可奈何。但是，肩负塑造人类灵魂的人民教师，更应该迎难而上，知难而进。笔者长期从事班主任工作，积累一定的经验，现略作小结，以期抛砖引玉。

一、问题学生所表现出来的症状：

1、语言上：经常骂人，满口脏话，不文明，不友好,对同学态度粗暴。2、学习上：不学习，不做作业。3、行为上：上课哼小调，喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。4、思想上：对老师的批评、教育满不在乎，对同学的帮助嗤之以鼻。5、心理上：平时喜欢独处，有时喜欢和小混混搅和在一块儿，考虑问题偏执。

二、问题学生成因分析

第一、来自家庭亲情教育的问题

①亲情实施的缺失

“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是心理学家麦肯侬有关早期童年经验对人格影响的一个总结。中小学阶段的学生年龄多处在7—14岁之间，在这个阶段，正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而，许多家长却将孩子从小学就送进寄宿制学校，夫妻双双外出打工，造成学生亲情的缺失。专家指出，这样的学生缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到他们的身心发展，致使他们往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信。

②、亲情实施的不到位

相当一部分问题学生由祖父母辈或其他近亲属进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的学生是行不通的；而由其他近亲属做监护，通常是不敢管，管不了，也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种教育环境下，问题学生养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。即使少部分学生由父母进行教育，但父母方法简单粗暴，不注重与子女的心灵交流沟通，学生逆反心理十分强烈。

③亲情实施的泛滥

因为实行计划生育，子女少，对子女视为掌上明珠，过分溺爱。很多学生在家什么事都不让做。整天衣来伸手，饭来张口。成天玩乐，看电视，打游戏，东遛西逛，无所事事。吃不得半点苦，忍不了丁点亏，受不住丝毫的挫折。

第二、学校教育因素

学校教育对学生人格形成与发展的影响是不可忽视的。但大多数的学校领导、老师仅仅关心学生的学习，注重升学率，而忽略对问题学生人格和心理的教育。客观上问题学生的生活和学习条件比其他同龄学生差，学习方面显得困难重重，自然而然不能引起学校、老师的注意。加之问题学生或性格孤僻、沉默寡言，或行为怪异、望而生厌，其人际关系十分敏感，可想而知。

第三、 社会因素

社会也是影响问题学生身心发展的重要因素。由于我国的产业结构发展不合理，工农业发展表现为区域不平衡，沿海地区工农业发展快，内地相对落后，致使农村大量的剩余劳动力向经济发达地区流动，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致问题学生的数量越来越多。由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受一些不良分子的诱惑、拉拢或胁迫，最终误入歧途；政府对娱乐场所缺乏有效的管理，致使众多未成年学生产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良的学习心态和行为，整天出没或沉迷于网吧、游戏厅等娱乐场所，不能自拔。

三、问题学生的解决对策

第一、用“爱”打开问题学生的灵魂之门——用教师的博爱指导、督促、弥补问题学生的亲情问题。

建立学生亲情档案，针对学生的亲情问题的不同实施不同的应对措施。主动与问题学生家长交流沟通，针对亲情实施泛滥，过分溺爱自己子女的，应予以指导，建议家长阅读有关子女教育的书籍，例如：《初中生家长教材》、《小学生家长教材》、《成功家教启示录》、《失败家教启示录》等。针对亲情实施的缺失，教师应加强与问题学生的情感交流，主动家访，或用电话经常与其家长保持联系，建立家校沟通的桥梁，让学生能通过你的电话聆听父母的声音，从而实现亲情实施缺失的弥补。对于亲情实施的不到位，教师应多督促，多协助。只有与学生的心灵距离拉近，你才能有效的开展教育教学的各项工作。

第二、 用“爱”打开问题学生的灵魂之门——加强学校教育，提高教师素质。

学校教育对问题学生的身心健康发展起着至关重要的作用。因此加强学校教育，提高教师素质至关重要。而提高教师素质的关键就是让每一位教师对待学生都充满爱心。“爱”是善之源。加强心理健康教育工作，重视学生的心理咨询与辅导，需要“爱”；及时发现、诊治学生出现的问题，需要“爱”；组织丰富多样的课外活动，积极鼓励参加集体活动，改善人际交往障碍，需要“爱”；教师具备良好的心理素质，能够公平、公正地对待问题学生，使问题学生享有与其他学生同等的待遇，需要“爱”。爱是教师教育的基础，是让问题学生得以转化的金钥匙，是打开问题学生灵魂之门的根本途径。

第三、用“爱”打开问题学生的灵魂之门——培养问题学生建立良好的同伴关系。

如果把教师的爱心比作爱之源的话，那么建立良好的同伴关系则是爱之流。良好的同伴关系是学生特殊的信息渠道，是人际关系的重要组成部分，也是学生得到情感支持的来源之一，可以满足学生归属和爱的需要，以及尊重的需要。良好的同伴关系是学生心理健康发展的重要精神支柱，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，在学生身心全面发展过程中起着不可磨灭的作用。因此，我们有必要帮助问题学生建立良好的同伴关系，促使其身心健康发展。那么怎样才能让问题学生徜徉于爱的河流中呢？让他们在享受爱的过程中学会感受爱、评价爱、奉献爱？在学习团队的帮助中，在集体活动互助中，在日常生活里来自于老师的呵护、同学的关爱中，通过这些源源不断的爱的滋润，问题学生的心灵的荒漠一定会滋生片片绿洲。

第四、用“爱”打开问题学生的灵魂之门——耐心地教育他们学会做人、学会做事、学会学习。

教育学生，爱自己学校、班级、爱自己的父母、老师和同学。我有意识地组织学生学习《一日常规》、《礼仪常规》、《学生守则》、《日常规范》等。教育学生学会做人，做人应心地善良，不让人难堪，举止善意，不让人痛苦；语调要轻柔、言语要清楚、讲话要文明等。教育学生学会处理自己的事务，养成了良好的生活习惯。要文明上网，杜绝沉迷于游戏网吧等自毁前程的行为。交友慎重，不与不三不四的人交往等。同时教育学生学会学习，注重基础，由易到难，循序渐进。经过一段时间具体指导与扶持训练，学生产生学习兴趣和具备了学习能力，上课能记笔记和认真听讲，课后能独立完成作业，渐渐的学习成绩有了提高！而这一切均源自于对学生的爱。

总而言之，只有用爱心才能打开问题学生的心灵之门，才能为塑造问题学生的高尚灵魂奠定基础。亲爱的老师们，请把你们的爱，奉献给迫切需要爱来滋润的孩子们吧！如果我们都这样做，未来的世界一定阳光明媚，春意盎然。