用真爱点亮留守儿童的心灯
灵璧县下楼镇小圩小学 王爱萍
北京史家小学的万平老师说过:“一个好老师意味着什么?首先意味着她是一个热爱孩子的人,感觉到和孩子交往是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,愿意和他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘记自己也是个孩子。”
有这样一群孩子,他们还嗷嗷待哺时,父母就远离家乡,到遥远的城里谋生糊口。很多时候,他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中,才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候,他们被留在乡下,孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字:留守儿童。在我的班级里,就有不少这样的留守儿童。这些留守在家的孩子,有的靠爷爷奶奶看管,有的靠亲戚照顾,由于缺少关爱或教育方式的不得当,他们任性、冷漠、孤独、自卑、消沉,不爱学习。父母的亲情缺位了,关爱不能缺失啊!作为老师,他们对学生的爱更是一种伟大而神奇的力量,它是儿童智力、道德、个性发展的风帆,是通往教育成功的桥梁。我,选择用真爱来点亮孩子的心灯,指引孩子生命的航程,使他们也能在蓝天下快乐地生活,健康地成长。
留守的生活最寂寞,留守的孩子最孤单。孩子不仅希望在老师身上得到师爱而且渴望能得到在父母那缺失的爱。因此我认为关注留守儿童,要从以下几方面入手:
一、拨动心弦,唤醒真情
我们班的小龙就是留守学生中的一个,父母在外打工,由爷爷奶奶照管,可是老人年老体弱根本管不了。而这个孩子最令爷爷奶奶头疼的是他常骗老人说学校要交什么什么钱,而骗到钱之后就去网吧打游戏,有时还彻夜不归。甚至常常把爷爷给的用来交资料费的钱也偷偷花掉。任凭我们苦口婆心地劝说,他照样我行我素。为此,我和他的爷爷奶奶都很是苦恼。一次班会课,主题是“我的心愿”,很多同学纷纷说出了自己的心愿。可是小龙却坐在座位上低着头什么也不愿意说。下课以后,我找到了他,他的一翻话让我颇为吃惊。她说:“老师,你知道我最大的愿望是什么吗?是有属于我的爸爸妈妈呀!”抽泣了一下,他又说:“从小爸爸妈妈就把我扔给了爷爷奶奶,爷爷奶奶要照看的孩子多,哪顾得上我呀,我就像一个没人要的孩子一样,我只有在网络中才能找到一点我自己的影子。老师,我不想学坏的,可是我觉得十分孤单、寂寞。那种感觉我不知道你能不能理解。可是我……我真的很难控制我自己。老师,你可以帮帮我吗?”听完他这么长一翻话,我的心很酸,以前我为什么就没看到他的苦呢?这是一个多么可怜的孩子呀?我情不自禁地搂着她,说:“小龙,我们一起来努力,一定会成功的。”他使劲地点着头。从此,我们常常交流,渐渐地他和我说的事儿多了。我觉得我们有了一个好的开始。
二、耐心教育,施以爱心
爱学生是我们教育工作者的传统美德,“没有爱就没有教育”。对于班上的留守学生,更应该去关爱、重视、主动接近他们,用爱去滋润学生的心灵。比如,我班上的晨晨,是学校出了名的问题学生,学习成绩差,纪律散漫,来学校甚至可以称得上是“三天打鱼,两天晒网”,“做一天和尚撞一天钟”,简直就是“度日如年”。不仅他这么认为,就连我们做老师的也有这种感觉。唉,难哪!可是总不能就让他这样下去吧。我决定进行家访,了解晨晨的家庭情况。原来,晨晨的母亲患有间歇性精神病,父亲外出打工,而他与哥哥就和有病的母亲相依为命,生活过得十分的艰难,根本没有家庭温暖可言。后来,我就对症下药,经常找他谈谈心,关心他,从正面疏导他,给他补补课,遇到下雨天时留他在家吃饭。送他一些学习用品,鼓励他克服困难,还让全班同学多多帮助他,渐渐的,晨晨觉得学习并非想象中的那么痛苦,终于慢慢喜欢上了学习,和同学们相处得很融洽。但更为重要的是晨晨的转化过程,使我更深一层地体会到“没有爱就没有教育”的名言。
三、挖掘闪光点,正确对待错误
留守孩子,大部分性格比较孤僻、自卑。如何走进他们的内心,更多的了解他们呢?我的经验是挖掘其闪光点,善待他们,每个学生都有闪光点,都会有发光的时候。比如,班上的宇杰虽然学习成绩不好,但是打篮球的技术却是顶呱呱的。在今年的“五一”校运会上,他与同学配合得十分默契,竟一连投中了2个三分球。最后,我班以26:24的优势领先了在年级中素有“无敌”之称的一班。赛场上沸腾起来,一致把宇杰称为我们班“第一号大功臣”。我趁热打铁,让他也把这种不怕辛苦不怕累的精神用到学习上来。老师的鼓励加上同学们的热心帮助,这个叫宇杰的留守学生变成了一个全面发展的好学生,成为同学们心目中的偶像。
然而,毕竟很多留守学生都存在这样那样比较多的缺点,不可能一下子就能把所有毛病改掉,犯些错误是正常的事,我的宗旨是“允许犯错,但是要正确对待错误。”包括我们老师,也不能发现学生犯了错就不分青红皂白的一顿批评。我相信只要我们有决心,有恒心,有信心,总有一天留守儿童的学习生活也会充满阳光。
从心开始,用爱护航,让我们用爱去滋润每个孩子的心田,用爱指引孩子生命的航程,让孩子在人生的道路上乘风破浪,健康成长。