提升孩子识字兴趣及能力二三法
张先转
（舒城县实验小学 767603887@）
摘要：对于低年级语文的识字、写字这一块，由于识字量较大，任务较重，如果不能很好地调动起孩子们学习的积极性，不能激发孩子们的学习兴趣并且逐步提高孩子们的识字写字能力，教学任务很难得以完成。因此，作为一名一年级语文老师，必须在教学过程在不断思索、探寻培养孩子们识字兴趣的有效方法。
关键词：识字 兴趣 方法 低年级
引言：本文作者从加强自身对汉语言文字的研究、发挥好电子白板的优势、课堂上善用一些“小伎俩”、重视阅读、“以写促认”五个方面论述了培养低年级孩子识字兴趣及能力的具体做法。
识字写字是低学段（1~2年级）语文教学的重点内容。《2011版小学语文课程标准》在低学段的阶段目标中确定的“识字与写字”目标的第一项便是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”一、二年级要完成的识字量目标是1600~1800，其中会写的800~1000，虽然与旧版新课标中规定的数量相比，从减负的角度出发，已有所减少，但这个数量对于师生来说，完成起来仍然都不轻松。以一年级下册语文课本为例，本册课本要求孩子们掌握一类生字298个，二类生字185个，总识字量多达483个。做个简单的计算：本学期实际上课时间77天，平均每天完成的识字量是个。此外，本册安排了8篇识字，26篇课文，8个练习，总计42课，平均每天要完成一课的教学，这意味这除了每天个的识字任务外，还有相应的朗读、背诵、理解以及练习的任务。作为一年级的老师，我深感孩子学习负担之重！尤其是识字、写字这一块，如果不能调动起孩子们学习的积极性，不能激发孩子们的学习兴趣并且逐步提高孩子们的识字写字能力，这一任务实难完成。
因此，在每日的具体教学中，我也在不断思索、探寻行之有效的方法，努力引导孩子们喜欢上学习汉字，逐步做到主动学习汉字。
一、深入钻研汉语言知识，全面把握生字的音、形、义以及起源
作为世界上最古老的三种文字之一，汉字是一种语素文字，即表意文字。每一个汉字都具有丰富的文化内涵，因此教师在弄清所教生字的音形意的同时，还应该追查每个生字的起源，了解其文化内涵的变迁。只有教师理解得透彻、掌握得全面，才能在具体教学中适时地选择合适的教学策略，达成最优化教学效果。教师首先要做一个热爱学习、善于学习的人，做一个汉字研究爱好者。闲暇时间，我会常常翻阅《古代汉语》、《现代汉语知识》，从中我感受到汉语言的丰富文化内涵，越是钻研，越是发现汉字文化的源远流长、博大精深，便越加兴味盎然了。更为关键的是，这种学习对于语文课堂教学尤其是识字、写字教学有直接的指导意义。
例如，通过学习《古代汉语》，我知道了“初”字的起源，(初，会意。从刀,从衣。合起来表示:用刀剪裁衣服是制衣服的起始。）于是，我在教学“初”字时，如此一解释，孩子们就不会把“初”字的部首写成示字旁了；教学“休”字时，我说在古代的农耕社会中，人们的主要劳作都在田间地头进行，当一个劳动者干活干累了，他就喜欢找一棵树，靠在树旁——干嘛呢？——休息。于是“休”字就容易在孩子们的脑海中扎根了；还有“忘”字，教学中我问孩子们“一件事在我们的心上消亡了，也就是怎么样了？”“——忘记了！”于是，“忘”字便不容易忘记了。诸如此类的会意字还有很多，每学习一个会意字，孩子们都感觉了解了一个关于我们祖先的故事，既让识字多了几分趣味性，减少识字学习的枯燥感，且通常能取得较好的识记效果。此外，遇到象形字时能把握时机将字与画联系起来教学，也能获得同样的效果。而形声字是汉字“六书”中最多的一种构字方式，教师应该从低年级起就开始逐步引导学生利用形声字进行归类识字，这样能极大地提升孩子们的识字效率，并逐步培养他们学习中“举一反三”的能力。
二、充分发挥电子交互白板的优势，利用好畅言资源
当下，电子科技对教育的影响冲击非常大，这种影响有利有弊，教师要学会去“弊”存“利”，多多发掘其优势作用，为课堂教学服务。对于低学段的识字教学，电子白板能发挥独到的作用。我们可以在白板上根据需要将所教授的生字放大、缩小、移动，或注拼音或去拼音都十分方便快捷。而畅言系统中对于每课重难生字的笔顺、部首均有动画演示，二类生字有范读、对比读功能……此外，我们还可以利用网络上丰富的课件资源，下载修改，运用好电子白板的直观展示作用，这一方便减轻了教师的备课负担，也为丰富生字学习的方式、迎合低年级学生无意注意占主导地位的思维特点提供了便利。
三、课堂教学中，善用“小伎俩”
日复一日的学习生字，且任务量又这么重，对于年幼的孩子来说难免有枯燥寡味感，因此教学中教师要照顾孩子们的心理特点，善用一些“小伎俩”，增强学习趣味性，活跃课堂氛围，激发孩子们的积极性。
1.讲故事。
将生字放到一个故事情境中，在听故事中识字，孩子都爱听故事，把生字的教学融入故事中，孩子们会非常乐于识字。
2.做游戏。
通过做一些游戏识字，如“摘苹果”、“采蘑菇”、“部首连连看”，“找朋友”等形式。孩子天真可爱，都很喜欢做游戏，在欢快的游戏中学习生字也会变得轻松有趣起来。
3.猜字谜。
孩子很喜欢猜谜游戏，把生字教学与猜谜游戏巧妙结合起来，学生会非常感兴趣。而字谜的谜面中又往往将生字的构成和含义陈述了出来，也有助于孩子们更全面的掌握生字。可以让他们通过“考考小伙伴”，或”考考爸爸妈妈’等活动巩固孩子已掌握的字，这种做法也有利于提高孩子们的语文组织能力。
4.利用儿歌识字。
儿歌朗朗上口，绝大多数孩子很喜欢儿歌，把难以记忆的生字串一串，编成儿歌，孩子们一定会很快记住的。
5.比赛识字。
孩子们都有自尊心，都好胜，课堂上，多多运用“开火车”比赛，小组比赛等形式可以有效控制孩子的注意力，充分发挥孩子的潜力。
四、鼓励阅读，让孩子们在语境中认识、巩固生字
孤立的识字，难免枯燥，效果也往往不佳。因此，课堂教学中，一定要让学生联系文本学习生字，除了要知道每个生字在课文中所在的词语及句子，还要多多进行扩词、说话练习，让学生在具体的语言环境中理解生字、牢固地掌握生字。同时，要强调课外阅读的重要性，想法设法培养孩子的阅读兴趣，阅读是语文学习的王道，亦是识字的王道。只有丰富大量的阅读，才能让孩子们不停地跟生字“打照面”最终混成“熟脸儿”，在巩固已学生字——不忘老朋友的同时，还可以不停地“结识新朋友”——认识新字，不断提高识字量。
五、认写分流，也要认写结合，做到“以写促认”
新课标中对于识字写字给出的教学建议第一条便是“多认少写、认写分流”，旨在加快识字速度，减少用于识字教学的时间，从而提前进入阅读解读。此处的“认写分流”指的是二类字只要求认，不要求会写，一类字才要求会认会写。而其中的一类生字个人认为就要特别注意人写结合的问题。生字教学中，要把认读、书写（包括笔顺、间架结构等）统筹起来，一方面要孩子们感受汉字的文化内涵以及形体美，一方面应该引导学生通过书写表现好汉字的形体美，让学生的美的表达中加深对汉字的理解和喜爱。关于书写，一定要注意让孩子们把握好汉字的笔顺，一个汉字如果不按笔顺写，肯定写不美观，同时引导孩子学会观察汉字的每一笔在田字格中的占个位置。而书写过程应遵循写描红、仿影、临写的顺序，让他们循序渐进地学会书写，并把字写规范、写美观。
要求孩子们书写时要特别注意避免“越多越好”的观念。低年级常有抄写生字十遍二十遍甚至更多的书写训练，教师认为这是让学生通过多练多写巩固识记，却不知人的记忆力是有规律的，心理学研究表明，我们机械地重复一件事次数过多，会造成过度学习，效果并不好。抄写生字4遍通常能获得较好的识记效果。过度学习会让学习者产生厌烦情绪，过多遍数的抄写既达不到预想的识记效果，还会降低学生学习的积极性。
而对于字写得漂亮的同学要适时地在班级内公开表扬，发挥好榜样的带动作用，也可定期举办优秀作业展，让更多的孩子加入到认真书写、力求美观的行列中来。而书写上获得的成就感势必会迁移到下一步的识字中去。
总之，作为一名一年级的语文老师，面对识字写字的主要教学任务以及活泼好动、缺乏注意力的教学对象，要想处理好二者关系，就必须始终保持一种勤于学习、善于思考的状态。
参考文献
著作类
[1]张厚粲《心理学》，南开大学出版社，第102页。
网络文章类
[2]谭海涛《利用汉字的文化性进行教学》，中文科技期刊数据库，
