摘  要：“圆的认识”作为小学六年级数学图形与几何部分内容，学生经过了前期的学习，已经有了一定的学科基础，在此时有着较为丰富的联想与想象的能力，在数学教学过程中教师可以借助信息技术引入生活中的情境，有助于实现数学教学的生活化，降低数学知识的理解难度，从而有效激发学生的探究热情，确保教学活动的有序开展，为小学生数学能力的提升奠定良好的基础。本文主要分析让学生在信息技术的引领下直观认识圆，也是我本课的教学实践与思考。

关键词：圆的认识；学生主体；信息技术；几何直观

引  言：处于新课程改革的背景下，学生的主体作用越发的重要，以人为本教育理念的提出，要求教师在日常教学工作中，始终将学生放在课堂的核心位置，能够从学生的角度出发，借助信息技术进行教学环节的设计，满足学生的身心发展规律和学习需求，促进学生的全面发展。在小学数学学习过程中，有关圆的认识是学习的重点，教师需要构建合理的教学体系，能够从小学生的实际出发，并利用现代信息技术手段，直观具体地展示“圆的认识”这一部分的内容，帮助学生掌握小学时期的最后一个平面图形，促进学生空间观念的稳步提升，增强学生的几何直观能力，培养抽象思维能力。

一、借助游戏，培养学习兴趣

小学阶段的学生对于很多新鲜奇特的事物有着十分浓厚的兴趣，兴趣可以说是学生最好的老师，只有学生感兴趣了，才会积极主动地进行探索，教师在讲解的时候需要将学生学科兴趣的培养放在首位。在小学数学教学过程中教师要帮助学生树立学科兴趣，激发学生的学习动力，让学生能够有充足的热情去学习，“圆的认识”作为小学六年级的数学知识，是图形与几何部分由直到曲的一个飞跃，虽然学生有一定的认识基础，具备了联想与想象的能力，但没有从数学的角度科学、具体地认识。在数学教学过程中教师可以借助引入生活中的实例，再让学生寻找生活中的圆形物体，引导学生感知圆在生活中的应用及给人们带来的美感。既能体会圆形物体的美，又激发学生的探究热情，确保教学活动的有序开展。在进行“圆的认识”教学过程中，车轮为什么做成圆形，而不是方形、椭圆形呢？这些司空见惯的生活中问题也能很快激起学生的好奇心和探索欲。教师可以从生活的角度出发，让学生观察钟表的表盘、衣服的纽扣、井盖等，将这些具体的物件作为教学案例，这些贴近生活的例子，对于学生的理解很有帮助，让他们感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。[1]教师可以在课堂教学过程中穿插一些小游戏，让学生说一说自己生活中有哪些图形是圆形，最后看哪个同学说出的圆形最多，对于表现优秀的学生给予奖励，这样的课堂教学方式不仅可以发散学生的思维，还能够培养学生观察生活的能力，让学生将数学学习和日常生活更好的结合起来。教师可以从圆的发展历史出发进行讲解，用讲故事的形式激发学生的学习兴趣，让学生充分感受圆的内涵和数学文化的博大精深。圆形的发展在我国有着十分悠久的历史，从两千多年前墨子给出圆的概念“一中同长也”，到圆周率的提出及祖冲之将圆周率精确到小数点后的第七位，我国的数学家在圆的发展过程中作出了突出的贡献，通过历史故事的讲解和数学文化的渗透，学生会对数学文化感兴趣，想要了解数学精神，进而激发学生的学习积极性。

二、合理进行教学，培养学生思维

在小学数学教学过程中，传统的教学方式早已无法满足学生的学习需求，教师要进行教学方式的创新，采取科学合理的教学方式，帮助学生进行学习，更好地掌握和吸收数学知识。随着信息技术的发展，互联网和教育相结合的趋势越发的明显，现代化的教学设备在日常教学过程中的应用对于课堂教学质量的提升很有帮助，小学时期的数学教学需要紧随这一发展趋势，进行教学方式的创新。在学习圆规画图的时候，教师可以借助动画演示的方式来演示如何画圆，这样能够帮助学生清晰直观的看到如何进行圆形的绘制，动画模拟的形式不仅可以提升课堂教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，对于数学教学的有序进行很有帮助。而在学习圆的各部分名称时，这些概念性的知识可以用微课的形式播放，放手让学生自学后汇报交流，充分相信学生的聪明才智，突出对学的过程的重视，通过小组相互交流、讨论、补充、启发，使学生逐步建立正确、完整的概念。在此之外借助课件演示可以加深学生对于相关概念的理解，让学生指出圆有无数条半径，并且同圆或等圆的所有半径都是相等的。[2]还可为学生呈现同心圆帮助学生理解圆外、圆内以及圆上这三种关系，从而充分掌握相关知识。这样的教学，不仅有利于学生获得成功体验，还能感悟研究数学问题的基本方法，培养学生的数学思维。

三、进行知识内化，培养学习习惯

小学时期的学生思维十分活跃，学生的注意力很容易受到外界事物的影响，很多时候学生的学习热情来的快，去得也快，这就要求教师在日常教学过程中要注重教学的方式，始终做到以人为本，从学生的角度出发进行数学教学，将教学重点放在学生学习习惯的培养上，教师需要选择学生能够接受的方式进行日常教学，并用信息技术手段将知识生活化，降低学生的理解难度和记忆负担。在学习圆形的时候，教师可以给学生准备学习任务单，出示生活中的锅碗瓢盆等的图片，让学生观察他们是什么形状，以及我们生活中常见的哪些物体是圆形，从而培养学生留心生活的好习惯，加强实际生活和数学学科之间的联系，让学生发现数学知识的实用性价值。

结束语：

综上所述，在小学数学教学中运用信息技术手段，助力学生对圆的认识是十分有必要的。在学习圆的认识这部分知识的时候，教师需要从课堂教学方式和学生学习习惯这两个方面入手，培养学习兴趣，将学生的空间想象结合信息技术的直观展示，让数学知识生活化，降低学生的理解难度，同时可以让学生感受数学文化和数学精神，激发学生的学习热情，在此过程中借助现代化的教学手段，进行课堂教学，提升数学教学质量，促进学生学科核心素养的形成。