中国教育报推出的首位全国名师于永政说：“教学艺术来自对教材的准确理解把握。”那么怎样准确理解把握教材呢？一是课前精心备课，二是课后认真反思。备课笔记的设计不要模式化，不光是完成知识层面，更重要的是能力、思想和行为层面，注重联系实际热点焦点。

课堂教学应注重启发式。那么什么样的课堂才是启发式呢？一是教师要充满激情，对学生充满期待；二是学生的积极参与。

学生的积极参与就离不开教师的问题的设计。教师的提问不能满足浅层次。要努力设计思维含量高，激发学生学习兴趣，引发学生思考和探究，有利于培养学生良好思维品质，特别是创造性思维的问题。

学生会提问，则反映出学生最具创造力的品质。教师通常要求学生提出问题，但是，仅仅要求是很不够的，教师怎样才能帮助学生学会提出问题呢？鲜明而强烈的现象是激发学生提出问题的驱动因素（好奇心），创造性思维的起点和核心是提出前沿性问题。学生在中学阶段的成功就在于获得一种高水平的思维能力和卓越的品格修养。

学生在课堂上即兴提问往往是老师没有展示自己的思维过程。学生的提问而产

生的师生互动，生生互动非常鲜活的、重要的，是最好的示范教学。要在课堂上形成学生积极主动质疑的局面，其理论基础是平时课堂要创设师生平等和谐的环境。

教育最本质的意义就是引导，教师在本真的意义上就是一个引导者。“满堂灌”忽视了学生的主体性，“满堂问”也不能让学生发挥主体性。“满堂转”也不是主导性与主体性的和谐统一。必须在促进学生发展的前提下考虑教师角色转变的问题。

教育的终极目标是人的全面而有个性的发展。所以我们要注意对学生内在气质的培养，让我们的学生融入科学人文，开启理性思维，培育科学精神。

教师要有自己的人格魅力。人格魅力最重要的是事业心和诚信的品格。既当严师，又当仁师。平凡中见伟大，朴实中显崇高，细微中有真情。让学生认可，让家长满意，让领导肯定，让同行钦佩。让学生喜欢你的为人，让学生喜欢你的课，让学生喜欢你所教的学科。所有优秀教师都做到了这一点：对学生的尊重、理解和热爱。总结一句话，没有爱就没有教育。