如何培养一年级孩子的数学学习习惯
唐立新
良好的学习习惯培养对于一个人终身发展的重要性是毋庸置疑的。特别是对于一年级年级学生来说显得尤为重要。在小学数学教学中,结合一年级学生的年龄特点,我们要培养学生“听讲、发言、动脑、动手、书写”等良好的数学学习习惯。良好的学习习惯养成,必然让学生终身受益。,那么应培养学生哪些良好的学习习惯呢?我在教学实践中着重抓了以下几点:
一、培养学生认真听讲的好习惯。
课堂上要求学生聚精会神地听讲,又由于他们其特殊的年龄特征,其思维更具形象性。在具体教学中,注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教具、动画课件等达到吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式进行练习,以不断激发学生学习的兴趣。因为,兴趣是学生最好的老师。小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,久而久之,就容易形成上课认真听讲的好习惯。在这方面注意做到:1、倾听意识 一年级的孩子很善于表现自己,对别人的发言往往不关心,只急于表达自己的意见。尤其是当学生发言卡壳或出现错误时,性急的学生常常会迫不及待地打断其发言,毫无顾忌地说出答案或指出错误。这样不利于问题的解决,更会伤害发言同学的自尊心。2、方法指导:这帮孩子刚从幼儿园过来,在幼儿园时又没有过多的学习任务,缺乏倾听的方法指导。因而,适时教给学生“听”的方法:课堂上老师提出问题时,要静下心来,认真思考,不要急于回答,等考虑成熟了再作出回答。老师叫别的小朋友回答问题时做到:不插嘴,不跟其他小朋友小声交流、讨论;仔细听小朋友回答问题的过程,并想想看他说得有没有道理;哪些地方他的意见比较好,自己还需要改进,哪些地方他的意见与自己不相同;等小朋友回答完毕,自己再举手补充,可用“刚才xx同学的意见……我认为……理由是……”“我想补充的是……”等方式与大家交流。
二、培养学生大胆发言的好习惯。
“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者。”在儿童身上这种需要表现得尤为明显。传统的课堂,压抑了学生表达的愿望,如今的课堂,提倡学生发表自己的观点,学生出于天性,都想争着说。即使有些胆小的学生,在全班同学面前不敢主动表达,但在小组内无所顾忌,能争先恐后地发言。因此在课堂上尽量创造更多的让学生发言的机会。学生在回答问题时如果正确且清晰,一定要及时给予表扬。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解掌握,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题,如果我们能很好地加以引导,就有助于学生真正掌握知识。这时侯千万不可严厉批评答错的学生,这样往往会挫伤学生的自尊心,致使在今后的学习中因为害怕老师批评而不敢大胆回答问题。
三、培养学生爱动脑的好习惯
数学是一种思维活动,只有勤于动脑,善于思考,才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力。在具体的教学过程中,不是单纯地“教”知识,而是通过引导帮助学生去做、去想知识。例如在教学“6、7的分与合”时,提问:“6可以分成几和几?7又可以分成几和几呢?”引导学生通过分小棒思考,得出结论。这样遵循了孩子知识形成的特点,“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题,有利于学生的数学思考。对能够得出结论的学生都给予肯定,通过不同的方式给奖励,让他们增强学好数学的信心。同时,也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系。
四、培养学生动手操作的好习惯
动手操作是儿童认识事物的重要手段。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识,教材安排了“摆一摆”“做一做”“涂一涂”“拼一拼”“画一画”“圈一圈”“分一分”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的经验,而这些经验有时是无法教会的,必须由学生自己体验。例如,在教学“4的分与合”时,我让学生借助自己伸出的4个手指,让学生谈谈可以怎样分成两部分,很快学生就得出了答案,4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1;1和3可以合成4,2和2可以合成4,3和1可以合成4。有了这一操作的过程,实现了由形象到抽象的过渡。再如:教学“认识物体和图形”,一年级的孩子刚接触几何图形方面的知识,其认识水平基本处于辨认阶段。在平面图形认识的一课中可以充分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形,让学生利用手头的立体图形学具,照书上的样子沿着表面的边缘画出图形,最后把学生的画进行归纳小结,他们很快得出要学平面图形。可是在后面的练习中却发现有不少人把立体图形和平面图形混淆了,如让他们找出生活当中见到的长方形,有的就说:“铅笔盒是长方形的”,而不说“铅笔盒的这一面是长方形的”。遇到这种情况,应及时纠正孩子的说法,并把纸制的长方体模型再次展示,让他们在长方体上找长方形,在他们边找边说的过程中逐步把长方体打开,学生发现展开的长方体上有好几个长方形,长方体是由多个长方形的面围起来的。这个直观的展现让学生进一步理解了体和面的区别。所以教学中教师不光要善于为学生创造“最近发展区”,让学生利用已有知识,主动探索和发现新知识,还根据孩子的年龄特点,多利用直观形象的教具来突破教学难点。
五、培养学生小组合作学习的好习惯
新课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流,既可营造一种学生参与教学过程的氛围,使学生能够主动思考,发表意见,充分发挥认知能动性,又可活跃学生思维,增大思维强度,从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,从而对问题的理解更丰富和全面,还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的互动,形成知识技能的互补,达到人人教我,我教人人的目的。一年级刚入学的新生,大都是独生子女,使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会,他们喜欢按自己的意愿活动,缺乏集体观念和合作精神。因此,在教学过程中,充分创设合作交流的机会,培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上,共同探究,展开讨论,小组成员各抒己见,让学生尝试到合作的乐趣。这样的小组合作学习培养了良好的个体学习习惯和群体合作学习习惯的养成,有利于培养学生的全作意识和交流能力。同时使得大家都可以通过小组讨论的形式,吸收营养,集大家的智慧于一身。而教师让学生分组汇报时,汇报的学生又要把全组的意见加以综合,加以整理。在这一过程中,学生思维的广阔性、条理性都得到了训练,得到了提高。
六、培养学生认真做作业的好习惯。
作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。在教学中必须要求学生做到: (1)认真读题。一年级的学生识字量少,阅读速度慢,理解能力弱。当遇到有文字的题目时,教师适当解释下题目的意思。读题时要求学生用手指指着读,做到不添字、不漏字、不读错字、不读断句。边读边思考,明确题目究竟告诉我们什么,要我们做什么,怎么做。同时,还要求抓住题目中的关键字、词、句,把重要的字词圈起来。(2)认真书写。 低年级学生好动,写作业时总是静不下心来。下笔之前比较随意,读题马马虎虎,只看个大概。因此在写作业时我们应要求学生,书写姿势要端正;数字、符号的书写不但要工整,而且要准确。在平时的批改作业时,特别留意学生写的字是否工整、清楚,计算有没有正确。定期进行优秀作业评比、展览,还给他们发奖品。在这种奖励诱惑下,他们就能自觉地检查自己的作业。 (3)家庭作业。一年级的学生自己也很难独立完成复习任务,这里要借助家长的力量。家长可以问问孩子:“今天上课老师都讲了什么知识?你能不能当当小老师,将老师所讲的内容讲给爸爸妈妈听?”等等,以达到及时巩固的目的随着孩子年龄的慢慢增长,掌握的知识越来越多,学习能力越来越强,就要慢慢放手,让孩子养成独立复习的习惯了。
总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作是不够的,家长的力量不可忽视,争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。 “不积跬步,无以至千里”,要使学生养成良好的学习数学习惯,必须从点滴做起,良好的学习习惯养成,必然让学生终身受益。