2014年安徽省中考化学试卷分析及教学建议

凤阳县第三中学   李  刚

凤阳教育局教研室  鲁善言

2014年安徽中考化学试题的总体结构和风格基本秉承近几年的中考试题，图文并茂，对一些重点化学知识的考查方式也极其相似，体现了“以稳为主，稳中求变”的命题思路。整张试卷符合初中毕业学业水平考试检测功能的基本要求，但对学生综合能力的考查较往年有所提高，特别是运用所学知识、方法去分析和解决实际问题的能力要求较高，难度略有上升，试题的难易梯度明显，有利于学生进入高中阶段的后续学习。从试卷设计上看，能围绕着课程标准规定的核心知识、基本技能进行考查，先后考查了5个化学方程式的书写和2个表格数据分析，较全面的覆盖了课程标准规定的初中化学教学内容。

现结合我县中考评卷情况和阅卷老师的信息反馈，对今年的中考化学试卷作如下分析：

一、            试卷结构和内容分布

试卷结构、题型跟以往相比没有发生明显改变，依然是选择题、填空题、化学计算。具体题号及赋分值见下表：

表1：  题型、题号及分值

表2：  主要考查内容分布如下：

二、            凤阳县考生考情分析

表3： 抽样情况及各分数段成绩分布

图1：各试题得分率柱形分布图

图例说明：各序号对应题号及分题号

三、  考生得分率较低的部分试题分析

（一）选择题

选择题主要集中于对基础知识和基本技能的理解和判断。通过设置一定的情境或范围，要求考生运用一个或几个知识点作出判断或选择是选择题的一般命题方式。

7．下列选项符合图示从属关系的是

【答案】：A

【点评】：物质的分类是重点的基础化学知识，也是学习难点之一，要能正确地、合理地对物质作出分类，首先要理解物质分类的有关概念，抓住概念间的相互关系和本质区别．

A．均为混合物                   B．质量减少

C．原子总数减少             D．分子总数不变

【答案】：A

【点评】：此题是微观模型考查题，认真阅读分析图示，正确理解化学反应的实质是解决此类题目的关键．

（二）填空题

非选择性试题侧重于考查考生对于知识的理解和运用。

13.（7分）某化学兴趣小组设计了一组“吹气球”实验，三套装置如下图：

(1)甲装置：①仪器a的名称为________________

②向a中加水会看到气球胀大，一段时间内气球大小没有变化，说明该装置气密性___________。

(2)乙装置：①若生成O₂使气球胀大，则锥形瓶中所装的固体物质可以是__________________________________。

②若生成H₂使气球胀大，则反应的化学方程式为___________________ ________。

③若锥形瓶中装有NaOH固体，分液漏斗中加入少量水，则气球胀大的主要原因

_________________________________________________。

(3)丙装置：若锥形瓶中盛满CO₂，欲使气球胀大，则分液漏斗中的液体可以是_____________。

【答案】：（1）①长颈漏斗；②良好；

（2）①二氧化锰；②Zn+H₂SO₄=ZnSO₄+H₂↑；

③NaOH固体溶于水放热，空气受热膨胀；

（3）NaOH溶液．

【点评】：此题的难度不大，掌握实验室制取氧气、氢气的原理以及氢氧化钠的性质等即可顺利解答此题

14．（8分）常温下没有氧气存在时，铁与水几乎不反应，但高温下，铁与水蒸气能反应生成一种常见铁的氧化物和一种气体。小明很好奇，设计如下实验探究铁粉与水蒸气反应后的产物。

(1)试管尾部放一团湿棉花的目的是_______________。

(2)探究生成的气体是什么？

用燃着的木条靠近肥皂泡，有爆鸣声，稍后有肥皂泡飘到空中。说明生成的气体是______________。

(3)探究试管中剩余固体成分是什么？

【查阅资料】

【初步验证】试管中剩余固体为黑色，能全部被磁铁吸引。

【猜想与假设】猜想一：剩余固体是Fe与Fe₃O₄；猜想二：剩余固体是_____________。

【实验探究】

【实验结论】铁和水蒸气反应的化学方程式为___________________________________。

【反思与交流】该黑色固体不可能是Fe₂O₃，理由是_______________________________。

【答案】：（1）提供水蒸气；（2）H₂；（3）【猜想与假设】猜想二：Fe₃O₄

【实验探究】

（上表中其他合理答案均给分）．

【实验结论】3Fe + 4H₂OFe₃O₄ + 4H₂；

【反思与交流】Fe₂O₃红棕色粉末（或Fe₂O₃不能被磁铁吸引）．

【点评】：本题考查铁及其化合物的性质实验，题目难度较大，注意利用题目中的信息进行化学方程式的书写．

15．（7分）某研究性学习小组在验证“碱使酚酞试液变红”的实验时，发现一个意外现象：将酚酞试液滴入某NaOH溶液中，溶液变成了红色，可是过一会儿红色却消失了。

【提出问题】是什么原因导致滴有酚酞的NaOH溶液由红色褪为无色？

【猜想与假设】他们分别对这种意外现象作如下猜想：

甲同学：可能是酚酞与O₂发生了反应；

乙同学：可能是NaOH溶液与空气中的CO₂发生了反应；X| k |O |m

丙同学：可能与NaOH溶液浓度大小有关；

你认为可能还与________________________有关（写一条即可）。

【设计实验】三位同学分别设计实验验证自己的猜想：

(1)甲同学设计了如下实验，请你填写下表。

(2)乙同学设计如图装置进行实验，一段时间后，试管中溶液的红色褪去，于是认定自己的猜想正确。请写出CO₂与NaOH溶液反应的化学方程式：________________________。

甲同学认为乙同学的实验不够严谨，理由是________________

__________________________________。

[注意：若答对第(3)小题奖励4分，化学试卷总分不超过60分。]

(3)丙同学使用了色度传感器测溶液的颜色。他在a、b、c三个比色皿中分别加入等量5%、10%、20%的NaOH溶液，然后各滴加2滴酚酞试液。溶液颜色的变化曲线如图[说明：溶液无色时色度值（透过率）为100%]。请你观察右图回答问题。①写出两条规律性结论：______________________________________________；

______________________________________________。

②推测5%的NaOH溶液滴加2滴酚酞试液后褪为无色的时间约为(        )

A．小于30s  B．30-90s   C．90-140s  D．140-180s E．180-280s F．大于280s

【答案】：

【猜想与假设】：

仪器不干净，含有酸性物质（（从试剂用量、温度等角度考虑，合理答案均给分）

（1）

（2）2NaOH+CO₂=Na₂CO₃+H₂O；若制取的二氧化碳气体中混有氯化氢气体，试管中溶液的红色也能褪去。（合理答案均给分）

（3）①氢氧化钠溶液的浓度越大，酚酞试液变红后褪色越快；氢氧化钠溶液的浓度越小，起始色度值越大即起始溶液颜色越浅（或氢氧化钠溶液的浓度越大，起始色度值越小即起始溶液颜色越深）．（其他合理答案均给分）；  ②F

【点评】：本题考查了如何探究物质的性质和变化规律，掌握反应现象与本质的联系、学会猜想和事实验证的方法是解题的关键．

猜想是科学探究过程中的重要一环，而让学生有依据的猜想并在实验或实践中得到验证是教学的重要目标。科学的猜想实质上就是在坚实的事实基础上对事物本质的一种缜密的可能性分析，它既可以是唯一的结论预测，也可以是多种的结论预测，而检验的方法则只有一个——实验。本试题应当说就是在这样的认识观指导下命制的，题意新颖，符合现代教学理念，既立足于考生所学，又不拘泥徘徊于原地，是一道高质量的试题。它既考查考生灵活运用知识的能力，也考查对实验现象的分析和推理能力以及语言表达能力。所以本试题具有一定的综合性和选拔作用，对实际教学也有指导作用。

四、  学生答题存在的主要问题

今年中考试题整体感觉不难，更没有偏题、怪题。但学生的实际得分情况并不理想，究其原因主要存在以下几个问题。

（1）“双基”不扎实，化学用语不过关，书写不规范

部分学生对一些基本概念、基本原理缺乏理解，再加上知识的迁移能力差，不能将新的情景抽象归纳到所学的知识体系中，从而导致在解题过程中无从下手或答非所问。

在九年义务教育阶段，化学用语的内容主要包括元素符号、化学式和化学方程式以及少量的离子符号，其中元素符号是基础，化学式和化学方程式是重点。化学用语是化学最基本的内容，必须做到“会读、会写、会用”。 此次考试中化学方程式的书写普遍得分率不高，问题主要出在化学方程式没有配平，条件未写，表示生成物状态的箭头没有标明等等。

（2）读图、识图能力较差

第7 题，以一个表格和图框关系涵盖了物质分类的有关概念的内涵和外延，信息量较大；第9题，以图的形式考查学生对于化学反应实质的理解；第 15（3） 题，则以图的形式考查学生分析、处理数据的能力。

（3）化学语言表达能力差，答题不准确、不完整。

在第 14（3）、第15 题，除表现出考生思路不明外，语言表达不清也是主要症结之一。对本类试题而言，考生必须具备坚实的基础知识和正确的分析思路，方能完成。纵观这两题的错误答案，表现形式无外乎出自以上两点。不是所写操作与现象无因果对应、现象与结论无因果对应，就是语言表达不清，词不达意。

五、  教学建议

近几年中考化学试卷不是一年比一年难，而是一年比一年“活”。 我们在今后的化学教学中应重点研究和解决以下几个问题。

1．在平时的教学中重视STS教育。

化学与生产、生活、社会及科学技术有着密切的联系，同时也是历年中考的热点内容，通过STS教育可使学生了解化学的重要性，激发学习兴趣，提高学习积极性，培养爱国热情，增强环保意识，培养社会责任感，提高适应现代社会的能力。

2．抓好“双基”的教学  重视课本

中考以课本为纲，以课标为准绳。化学知识的考查最终落到“基础知识和基本技能”上，而课本知识就是基点。 知识是载体，没有知识的积累就难提升能力。平时教学工作要把重点放在基础的落实上。我们在平时的教学中应注重基本概念的讲解，注重基础知识的整合能力、应用能力的培养，从纯粹记忆型向分析型、应用型问题发展；从单纯考查知识型问题向知识能力型问题发展；强调活学活用而不靠死记硬背，强调答题准确、表述清晰而不是似是而非。

3．加强化学用语训练，着力解决书写不规范的问题

化学用语的掌握是初中化学教学的重要内容之一。近些年我省中考试题，加大了对化学方程式书写等化学用语的考核。今年，学生在化学方程式的书写中失分较多。对于化学用语，我们应该在规范、正确使用等方面多下功夫。

4. 加强语言表达能力的培养。

从学生答题中暴露出的问题看，语言表达能力薄弱已成为学生正确答题的一大障碍。从不少同学的解题中可以看出，学生对试题涉及的知识内容是理解的、熟记的，但回答出的答案却是不严谨的、不科学的、甚至是错的。所以在平时的教学中必须坚持知识与能力并重的教学原则，帮助学生读懂一般性的科普文章，理解有关文字、图表的主要内容及特征，并能与已学过的知识结合起来解决问题。还要多重视科学术语的使用，多给学生表达的机会。要求学生多观察，多分析，多问几个为什么，培养学生科学完整的语言表达能力。

5．重视学生综合分析、解决问题能力的培养

教学中注意整合前后知识，科学梳理主干知识。多采用比较归一方法（纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等）和发散方法（点、线、面发散等），使学生所学的知识纵横交错，融会贯通。要重视典型例题的分析，培养学生读题、审题、析题和解题能力，不断总结解题规律和方法，做到以点带面，举一反三。

6．更多地关注后进生的发展，大面积提高化学教学质量

 从今年中考化学试卷的抽样分析情况来看，有相当一部分学生得分偏低，（总分在0～29分的占到了51.2%）。如何解决学生低分率偏高的问题，的确值得我们一线教师去反思。这里固然有部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，学习方法不恰当的问题；是否也有我们教师片面追求升学率，教学标高不太符合学生实际的问题；是否有我们教师在教学中没有创设恰当的教学情景来激发学生的学习兴趣的问题；是否有我们教师没有注意到学生的个性特点，没有做到因人而教的问题。如此等等，这些问题提出来，供大家思考讨论。

总而言之，作为教学一线的我们广大化学教师，一定要重视中考试卷的分析，一定要善于发现问题、分析问题，找出解决的方法，努力学习新课程理念，使我们的化学教学充满生机，使学生的学习生动活泼，创新思维得到培养和发展。