“真正的教育是使学生能够成功地进行自我教育的教育。”培养小学生的自育自学能力，是新课改的目标之一，也是教师们努力的方向。我们知道，自育自学能力的培养和兴趣、情境、想象力、观察力等因素是紧密相连的。传统的教具，准备起来比较麻烦，不太能持续地创设逼真的情境，因而不是很能调动学生的学习兴趣和积极性。巧妙利用课件教学，能为学生们不断创设逼真的情境，吸引其细心观察，激发其探究兴趣，帮助其展开想象的翅膀，从而使其主动地去质疑、钻研、实践，这样，小学生们的自育自学能力在不知不觉中就有效地得到了培养。下面我来谈谈作为一名英语老师巧妙使用课件培养学生的自学能力的几点体会。
一、巧借课件教学，学生学习更有兴趣。
兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。儿童的自我约束能力有限，对感兴趣的事物才会主动钻研。只有使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能激发他们主动学习的欲望，从而更有效地培养其自学能力。
作为一名英语老师，我平时很注意培养学生学习英语的兴趣。因为我知道，一个学生如果对英语没有兴趣，那么他的学习就会很被动，学习效果也肯定不怎么理想。记得那是下午第二节课，我们在教学句型“What’ this（that）? It’s……”时，部分学生有点疲倦，甚至有学生打瞌睡了。我适时地使用了多媒体课件。当屏幕上出现美丽的盛开的花朵、可爱的飞翔着的小鸟等画面时，全班同学来了精神，都聚精会神地观看着，表现出了浓厚的学习兴趣。当然，句型教学起来也轻松多了。由于学生们的学习兴趣被激发，他们不光学会了本课的单词和句型，还积极主动地探索起新单词和新句型，很多学生甚至掌握了“What are these(those)?These(those) are……”的用法。
这节课，由于巧妙使用了多媒体课件，学生们兴趣盎然，积极探索，积极互动，主动钻研，自学能力得到了有效地培养。
二、巧借课件教学，创设语言学习情境。
人的自学能力不是天生的，而是后天逐步培养提高的。营造逼真的学习情境，可以让学生如同身临其境，乐于参与，乐于自学。作为一名教师，应努力把知识从抽象变形象，从概念变具体，创设学习情境，从而更适合学生学习，更适合学生自学。
例如：在练习“there be”句型时，我先出示课件：有植物也有动物的农场画面。我和学生们首先欣赏了农场的风光，接着农场里跑出一只小鸭子问：“Boys and girls, how many ducks are there on the farm? Can you guess? ”我让学生们展开竞猜。美丽的农场画面，学生们如同身临其境，因而他们的学习积极性很高。同学们争先恐后地举手竞猜小鸭子的问题，当然，猜对的同学是有奖励的。在接下来的环节中，我让同学们以小组为单位自学并描述农场里的动植物。后来我发现， 同学们不但个个会使用“there be”句型，而且积极主动钻研，只要农场里有的物体，他们都会用“there be”句型表达出来，甚至说到了不少农场里没有的但是可能会在农场出现的动植物。
本节课的教学，我为学生们创设了良好的语言学习的情境，让他们如同置身于农场，成为了农场里的一分子。这样，方便了同学们自学，他们也乐于钻研。当然，培养了学生们自学能力的同时，教学效果也很显著。
三、巧借课件教学，推动学生想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生乐于对知识展开想象，本身就是在主动学习。教师的教学设计，不应禁锢学生的思想，而应更有利于学生展开想象，从而使他们大胆实践，大胆创新。
记得在教学单词“carrots”后，全班进行了一个练习。我用多媒体出示了胡萝卜的一小部分，问：“What’s this? ”学生们联想翩翩，创新答案很多：“It’s an apple”; “It’s a carrot”; “It’s a tomato”;“It’s a red flower”.甚至有的同学想象成五星红旗和我们没有学过的物体的一部分。
小学生年龄小，活泼好动，喜欢游戏，喜欢猜谜。本节课设计的这个猜谜游戏，迎合了小学生们的学习兴趣，有利于他们大胆地展开想象，主动思考、钻研，当然，他们的自学能力也得到了有效的培养。
四、巧借课件教学，培养学生敏锐的观察力。
大凡具有成就的科学家，文学家、军事家等，无不具有敏锐的观察力。小学生好奇心重，有强烈的求知欲望，我们要加以保护，善于引导，善于利用，从而培养他们敏锐的观察力，促其创新，助其自学。
记得在教学句型“What’s your favorite season?”时，我用多媒体出示了很多春夏秋冬画面。我指着一张小女孩放风筝的画面说：“She likes summer best.”学生们马上叫起来：“No, she likes spring best.”“Why?”答：“Because she can fly her kite then.”有的同学还说：秋天也行，因为我们有时秋天也放风筝。接着，我安排了同学们看图自学后面的内容，同学们观察很仔细，自学很积极，新思想新观念被不断提出。学生们学习兴趣浓厚，教学效果自然也相当不错。
本节课的教学，考察了学生们平时是否留意大自然，是否具有敏锐的观察力。当然，在学习的过程中，也培养了学生们的观察力，让他们在观察中发现问题、提出问题、主动学习。这样，学生们的自学能力也得到了很好地培养。
