学校应该创造丰富多彩的校园精神生活，让每一个儿童探索的触角能够伸展得更为广泛，精神发展拥有更多的可能性。学校更应该鼓励不同的儿童在自己所擅长的不同领域获得长足的发展并取得成就。在今天，教育领域中广泛存在着片面的、机械的教育方式：以死板的统一标准作为衡量每一个学生的唯一标准；校园环境单调刻板，整齐划一；考试科目备受重视；学生的身体和灵魂都被牢牢禁锢在应试体制之中。这一切，已经导致了严重的教育问题甚至社会问题。

疫情在家办公期间，我读了苏霍姆林斯基的《教育学》，感触颇多，特别是关于学校教育的思考这一节，让我不由得反思平时在学校时对学生的教育。有个年轻的妈妈叫奥莉娅，中学时成绩很好，但是没有上大学，结婚了，十年后，她带着自己的小女儿来上学，她已经离婚了。她说：教育没有教会人怎样生活，分手是由于彼此对对方失望，或者说性格不合，“我们简直不会生活，不会做妻子和丈夫。无论是他，也无论是我—两个人都不会。”

确实，在如今的教育里，我们没有教会学生最主要的东西，没有教会怎样生活。我们教这教那，我们的学生懂得许许多多有益和有用的东西，例如水在5米深处处于何种状态，汉谟拉比国王的法典里写的是什么，星际空间一立方厘米的物质中有多少个原子，什么是重力，等等。但他们对怎么过家庭生活却一无所知，不知道怎么做妻子和丈夫，怎么做自己儿女的父母，要是哪位老师突然以家庭生活为题，突然同学生句型一次讲座，肯定会被视为怪物。要知道，父母的离异，孩子们会流下多少伤心泪啊。

近年来，离婚率高居不下，年轻人结婚时，有关家庭生活要求复杂和微妙的相互关系的素养，甚至连一个最起码的概念也没有。因为没有人给他们讲，他们也就不知道。匆忙离婚的，首先是那些利己主义者和个人主义者，对这些年轻人而言，个人的愿望高于世上的一切。

由此我联想到现在的学校教育，我们确实是重文化教育，生活的其他领域涉及甚少。我们的孩子逐渐变得更加自我，目无师长，我行我素，小学高年级的孩子，有不少公然和老师对着干，也不分什么是非黑白；学生出门买东西，商贩们要多少就给多少，根本不知道还可以还价；离开父母的孩子不知道该如何生活，一切东西都是买，房间不整理，不会做饭，等等。所以，我们的教育之路，任重而道远。

其实，我不是贬低考试学科的作用。是的，不懂得这些学科，就连科学的门槛也迈不进去。然而，关于人的知识更重要一些。在学校的教学计划中，即使不是今天，那么明天也会设置人际关系素养的课程，而且将它至于首位，因为我们生活在大写的人的时代。