文摘：创新能力和兴趣、情境、想象力、观察力等因素是紧密关联的。合理利用电化教学，能更好地激发学生的学习兴趣和热情，能更好地为学生创设学习情境，能更好地促使学生展开想象，也能更好地培养学生的观察能力，从而使学生主动地质疑、钻研、实践，并有效培养他们的创新能力。

关键词：电教、创新。

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 培养小学生的创新能力，是新课改的目标之一，也是教师努力的方向。我们知道，创新能力和兴趣、情境、想象力、观察力等因素是紧密相连的。合理利用电化教学，更能激发学生的学习兴趣和热情，更能为学生创设学习情境，更能促使学生展开想象，也更能培养学生的观察能力，从而使学生主动地质疑、钻研、实践，并有效培养他们的创新能力。

一、合理利用电化教学，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。儿童的自我约束能力有限，对感兴趣的事物才会主动钻研。只有使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能激发他们主动学习的欲望，从而更有效地培养其创新能力。

作为一名英语老师，我平时很注意培养学生学习英语的兴趣。因为我知道，一个学生如果对英语没有兴趣，那么他的学习就会很被动，学习效果也肯定不怎么理想。

使用电化教学，能更有效地激发学生学习英语的兴趣。记得那是下午第二节课，我们在教学句型“What’ this（that）? It’s……”时，部分学生有点疲倦，甚至有学生打瞌睡了。我适时地使用了多媒体课件。当屏幕上出现美丽的盛开的花朵、可爱的飞翔着的小鸟等画面时，全班同学来了精神，都聚精会神地观看着，表现出了浓厚的学习兴趣。当然，句型教学起来也轻松多了。由于学生们的学习兴趣被激发，他们不光学会了本课的单词和句型，还积极探索起新单词和新句型，很多学生甚至掌握了“What are these(those)?These(those) are……”的用法。

这节课，由于合理使用了多媒体课件，学生们兴趣盎然，积极探索，创新思想不断涌现，创新能力也得到了很好的培养，。

二、合理利用电化教学，为学生创设语言学习情境。

人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。营造良好的学习情境，可以促使创新思想不断涌现。作为一名教师，应努力把知识从抽象变形象，从概念变具体，创设学习情境，从而更适合学生学习，更适合学生创新。

例如：在练习“there be”句型时，我先出示课件：有植物也有动物的农场画面。我和学生们首先欣赏了农场的风光，接着农场里跑出一只小鸭子问：“How many potatoes are there”（有多少马铃薯）？我让学生们展开竞猜。美丽的农场画面，学生们如同身临其境，因而他们的学习积极性很高。同学们争先恐后地举手竞猜小鸭子的问题，猜对的同学就中奖了，得到奖品小红花。在接下来的练习中，同学们不但个个会使用“there be”句型，而且还有很多创新。只要农场里有的物体，他们都会用“there be”句型表达出来，甚至用到了不少农场里没有的但是可能会在农场出现的物体。

本节课的教学，我为学生们创设了良好的语言学习的情境，让他们如同置身于农场。这样，同学们就能更好地展开想象的空间，新观念被不断提出，他们的创新能力也得到了有效的培养。

三、合理利用电化教学，让学生更加展开想象的翅膀。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师的教学设计，不应禁锢学生的思想，而应更有利于学生展开想象，从而使他们大胆实践，大胆创新。

记得在教学单词“carrots”（胡萝卜）后，全班进行了一个练习。我用多媒体出示了胡萝卜的一小部分，问：“What’s this? ”学生们联想翩翩，创新答案很多：“It’s an apple”（苹果）; “It’s a carrot”（胡萝卜）; “It’s a tomato”（西红柿）;“It’s a red flower”（红花）.甚至有的同学想象成五星红旗的一部分。

小学生年龄小，活泼好动，喜欢游戏，喜欢猜谜。本节课设计的这个猜谜游戏，迎合了小学生们的学习兴趣，更有利于他们大胆展开想象，因而新思想被不断提出，学生们的创新能力也得到了很好的培养。

四、合理利用电化教学，培养学生敏锐的观察力。

大凡具有成就的科学家，文学家、军事家等，无不具有敏锐的观察力。小学生好奇心重，有强烈的求知欲望，我们要加以保护，善于引导，善于利用，从而培养他们敏锐的观察力，促其创新。

记得在教学句型“What’s your favorite season?”（你最喜欢的季节是什么？）时，我用多媒体出示了很多春夏秋冬画面。我指着一张小女孩放风筝的画面说：“She like summer the best”（她最喜欢夏天）。学生们马上叫起来：“No, she like spring the best”（不，她最喜欢春天）”。“Why”（为什么）？答：“Because she can fly her kite then”（因为她那时能够放风筝）。有的同学还说：秋天也行，因为我们有时秋天也放风筝。这样，新思想新观念被不断提。学生们有兴趣了，教学效果自然也相当不错。

本节课的教学，考察了学生们平时是否留意大自然，具有敏锐的观察力。同时，在学习的过程中，也培养了学生们的观察力，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造力得到更多的锻炼和发展。