不经意的改变
一群天真烂漫、懵懂无知的孩子,牵着妈妈的手,高兴地走进他们憧憬的校园,可为什么几年之后,学校却还给他一个不敢言语,没有思考的“老气”少年呢?有人调侃说教师是保姆、是警察……,难道我们整天都像防贼一样注视着这群孩子吗?难道我们整天都像照顾老弱病残一样看护着这群活泼的孩子吗?
阳是一个“问题学生”,听说读一年级时,不进教室,爷爷拿着棍子顺着学校转了三圈,后来勉强进入教室,几年下来,养成了不听课、不做作业的坏习惯,几年中从不回答问题,也绝不单独为班级做事,喜欢骂人,他几乎没有朋友。整天躲在自己的世界里,连走路都不敢抬头。这样一个“问题”孩子,从我接手一年多来,从没见父母来学校一趟,偶尔能见到孩子的奶奶,和她沟通,也是无可奈何,一脸的“我孙子怎么啦,我的孙子再不好,谁也不能欺负他”的架势。了解得知:他的爸爸不管他,如果发现问题,唯一的解决办法就是打骂。和他的奶奶沟通几次中,一句“我回家让他爸打他”没有变过。试想,这样的孩子在这样的家庭环境中是没有“幸福”感可言的,更尝不到“成功”的喜悦。
改变从一次不经意的举动开始,一次,班级需要搬书,我随口一喊:“谁去?”没想到他居然举手了,我不动声色地说:“那好吧,你和XXX一起去。”我的爽快倒把他吓一跳,以前可从没有人让他为班级做过事,他不好意思地动了一下,又犹豫地坐了下去,周围的同学也像看笑话一样,等着他被老师“批评”。我再一次催促,“快去啊,我们等着用呢!”最终他还是不好意思地和另一个同学一起去了。也就是从那时候开始,他慢慢变了,作业不会做,但能工整地把题目抄好,骂人的毛病也渐渐好了,还能没事时,捧着课外书看,有一次居然在课堂上看得入了迷。我开始有意地给他“下套”,慢慢地,他敢和我说话了,和同桌之间敢说话了。他的改变,让我意识到:孩子不是一天变坏的,也不是一时变好的,任何孩子的改变都是有原因的,能找到他们的关键点,改变他的也许就是某一件不起眼的小事。
教育是什么?“教”就要有教什么的思考,“育”就要有育的方向,因此“教育”不再是单纯的刷题,更多的是对学生精心的培育、培养。教师要做一个随时都能入戏的“演员”,具有“十八般武艺,样样精通”的“神功”。还得会“菩提的点化”、“如来的强大”、“菩萨的仁慈”、“唐僧的处变不惊”、“悟空的上天入地”、“悟净的任劳任怨......”教育的情怀有多博大精深,未来就会有多五彩缤纷。