曾凡喜
霍邱县城关镇中心小学 490930903@
摘要:
数学离不开生活,生活中处处有数学。数学绘本教学就是通过有趣的故事情景,将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中,让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念、将数学知识应用于生活,最终获得感性的、具体的数学经验。
关键词:
数学绘本、类别、原则、教学
引言:
数学绘本是一本神奇的数学书,它有魔力,它讲的是世界万物的道理、讲的是世界万物的规律、讲的是孩子能懂秩序和方法、它讲的是生活中的数学。它把生活的方方面面的、最初的、最浅的、最好玩的、最实用的数学知识、数学概念,都完美地蕴藏在美妙的故事里,让孩子在感动的同时也打开了心智,有美、有暖、有智慧陪伴童年,面对这样的数学绘本我们该怎样做?
《数学课程标准》指出:数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。
课堂教学是学习知识的重要途径,怎样才能让孩子们在课堂中充分发挥他们的想象能力、思考能力、动手能力呢?数学绘本就很好起到这样的作用,数学绘本用图画和故事编织数学问题。这些绘本故事又往往和我们的生活有关,在绘本中又可以充分发挥孩子的想象,让孩子能充分给自己的观点找理由,引发孩子的观察、讨论、思考。
一、数学绘本的理论基础
皮亚杰强调儿童思维是有具体形象性,向抽象逻辑思维发展的,绘本符合儿童思维发展规律。符合儿童的心理特点,抓住儿童喜欢听故事、看图画的特点,在故事、图画中呈现数学知识,吸引儿童的注意力,让儿童从书中发现生活的原型,从生活中找到书中的影子,体会到生活中处处有数学,从而去发现绘本中的数学知识。
利用数学绘本自身的图画优势,让孩子在阅读故事中潜移默化地吸收数学知识。同时又是教科书的趣味拓展,更是知识点的巧妙解答。通过数学绘本告诉孩子:数学有多么美妙,数学有多么有趣,数学有多么重要,数学无处不在,从而吸引儿童喜欢数学,进而爱上数学。
数学以其独特的数形特点,更适合用图画来讲述。通过绘本的情景与图形为支架,建构数的概念,形成数学运算思维,建立数形结合观念,对数学教学有着非常重要的辅助作用。小学低年级阶段正经历从感知运动阶段到具体运算阶段的过渡,同时又是喜欢模仿,善于模仿的阶段,因此数学绘本对于低年级孩子更有价值。
二、教学中所要达到的目标
通过数学绘本的激趣,让有趣的数学故事融入到数学的生命里。通过数学绘本的共读和再创造,让儿童主动建构数的概念,形的特点,建立数学运算思维和数形结合观念,为儿童打下学习数学的基石。培养儿童读图、识图,提炼数学信息的能力,不断提高孩子非连续文本材料的阅读能力。通过教材、学生、数学绘本三者的编织,提升应用数学的能力。
按照低段儿童年龄和认知特点,围绕数与代数、图像与几何、统计与概率、综合与实践等内容,寻找切合低年级儿童成长的绘本,结合教科书重新进行整合。找出与低年级教材相适合的绘本,将绘本和教材进行深度融合,通过“共读”“解读”“写绘”等方式,走进数学绘本。
数学绘本因为其中所蕴含的数学知识,每个年级都有适合的,每一个数学知识都有一个奇妙的故事,每一个数学符号都是一个智慧的精灵。我们需要通过精彩的数学绘本阅读来让学生发现所学的数学课本中知识的趣味,为平淡的数学教学增添一味美妙无比的“佐料”。同时,让学生从他们的图形中建构数的概念、数学运算思维,以及数形结合的观念,进一步了解数学历史的发展,感受数学的神奇。让数学绘本为师生开拓更加广泛的数学视野,为学生提供了一个绝佳的思维训练场,为孩子建构数的概念进行数学运算寻找最好的“支架”,帮助学生有效提高数学学习能力,特别有助于数学的启蒙教育。
三、数学绘本如何教
数学绘本因为其中所蕴含的数学知识,每个年级都有适合的, 每一个数学知识都有一个奇妙的故事,每一个数学符号都是一个智慧的精灵我们需要通过精彩的数学阅读来让学生体会所学的数学课本中的乐趣,了解数学历史的发展,感受数学的神奇。
数学绘本开拓了师生的数学视野,为学生提供了一个绝佳的思维训练场, 帮助学生正视自己的数学学习能力,从而遇见更好的自己。数学绘本既要注重绘本本身的故事性。又要兼顾它数学的一面。数学绘本有其自身的独特魅力,它通过一个故事将数学知识贯穿其中,真正做到“润物细无声”。数学绘本可以做为数学教材的导入、练习、复习、补充、拓展......。抓住小学生的认知特点,以故事为载体,将数学知识贯穿在故事中,让学生喜爱并容易理解,学生通过参与故事或动手做来理解数学知识点。他通过课堂教学、绘本共读,借助多媒体让每个孩子都有兴趣参与到教学中来。但教学过程中,我们又不能单纯的讲解数学知识,这是一个纠结的过程,也是一个发现再思考的过程。因此在绘本共读中我们可以从下面四点做起:
1、对作者创作意图的理解,一般有数学和情感两方面。
2、对绘本中涉及的数学知识的理解。
3、对共读策略、方法、关键问题、课后问题等方面设计。当然也包括预设学生在共读中的反应。
4、对绘本共读后,与孩子自身生活的适当连接的设计。
四、数学绘本怎么用
绘本数学课堂增添一些色彩和柔和的气息,也不再是硬生生地塞给孩子数学知识点,而是通过通过多种途径让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学。那么绘本到底怎么用呢?
1、读绘本故事,发现数学知识。
抓住儿童天生就喜欢听故事的特点,让生动的故事来像孩子呈现数学知识,当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时,那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。那么我们在运用绘本时,老师必须先让孩子读懂绘本故事,在一年级初孩子识字比较少,可以由老师来读,等低年级孩子识字量的增加,可以让学生自己去读绘本故事,在阅读后,老师可以根据绘本故事,适时的提问,让学生发现数学知识。
2、赏绘本图画,展开数学联想。
斯图尔特认为,对抽象的数学概念的理解,离不开“看”这些概念是如何得出来的能力。学生通常能把一个问题想象成一组图像,往往会自然而然地使用视觉模型来解答数学问题。所以在运用绘本时,去赏那些绘本图画是必不可少的。当学生遇到知识的疑难时,可以利用绘本中的图画,充分的展开想象,为自己的理论找到充分的理由。
3、玩绘本内容,解决数学问题。
孩子是天生的玩家,他们对于玩充满了兴趣。我们可以根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角,来玩玩绘本的内容,让学生在玩的过程中遇到数学问题,并能通过自己的动手实践,去和同桌展开讨论辨析,和同学之间的合作去解决数学问题,也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式,让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。
4、根据数学学习结果续写绘本
绘本往往会在最后留给人想象的空间,我们可以抓住绘本中的这些资源,让孩子根据所学的内容,对于绘本进行合理的续写,这样孩子在续写的过程中,对于自己所学的知识,又有了新一次的认识,有利于知识的回顾与巩固。
5、根据数学学习内容学画绘本。
学生是天生的画家,他们总是以自己方式把自己的想法画出来,我们要利用学生的特性,让学生把自己所学的知识用绘本的形式画一画。不求画面有多么的精美,也不强求故事多么的吸引人,可以让学生尝试把今天学习的内容用绘本的形式表达出来,作为一次知识的复习,也作为一次知识的运用。
6、根据数学实践学写绘本日记。
让学生有一双发现生活数学的眼睛,让自己在生活中遇到的数学问题,也能用绘本当日记一点一点记下来,让学生在发现其实数学就在我们的身边,让学生创造自己的绘本。 没有孩子不喜欢数学绘本的,因为里面有各种精彩的故事,没有数学老师不喜欢数学绘本的,因为里面有数学,孩子在听故事的时候能学习数学,这是数学老师喜欢的教学方式。
数学绘本可以做为数学教材的导入、练习、复习、补充、拓展......。抓住小学生的认知特点,以故事为载体,将数学知识贯穿在故事中,让学生喜爱并容易理解,学生通过参与故事或动手做来理解数学知识点,从而走进数学。