摘  要：本文分析了物理课堂教学应该注意的问题，培养学生科学探究的能力。

关键词：物理教学、和谐课堂、动手能力、思考能力、提问能力

引  言

初中物理课堂教学应注重课堂的实效性，不仅要传授给学生基本的物理知识，而且还要在物理课堂中贯彻素质教育思想，教者主要从建立和谐的课堂、培养学生思维力和提问能力等方面进行物理课堂教学实践。

一、物理课堂教学的两点经验

1．抓好物理基础知识的传授

我们知道,物理课是八年级开始的一门新学科,对初学者来说往往有一种新鲜感。但是,若这种新鲜感只是停留在表面的新奇上,老师不及时深化,那么这也将是教学的失败。所以,作为一个教学工作者,首先要抓好基础知识的传授。作为老师而言要精心设计教学方案,认真备课。针对教材和学生的具体情况认真分析,做到因材施教,尽可能地做好正确引导学生的思维方向和解决好教学过程中可能出现的问题。并将这些引入到教学课件和教学实验器材中。例如在新课程标准中,学生要求初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。并且了解新能源的应用,能初步认识能源利用与环境保护的关系。老师可以自己动手设计一些小实验,比如以两个小磁铁之间的磁性推动了小木车的快速运动,两个物体的撞击转化成其他形式的能量的现场试验。还可以以现实案例或者以多媒体的形式做成动态的幻灯片来宣传能源利用和环境保护的必要性来激发学生的兴趣。在教学过程中,提倡学生提前预习,鼓励学生课前自己查资料,从而在课堂上提出问题,更好地掌握基础知识。

2．建立和谐的课堂

现代心理学理论认为:学生只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学习积极性才能提高。因此,构建愉悦和谐课堂是学生主动学习的前提。教师与学生之间要形成良好的和谐课堂,才能有利于教学的顺利进行,才能达到教学的最终目的。而在初中物理新课程标准中,教学目标中学生的情感态度与价值:有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点。

在和谐的课堂上是完全可以形成并达到这一目标的。在和谐的课堂上,建立和谐的师生关系是基础。以学生对老师的喜爱,能把这种喜爱转移到课堂上去,能高效地接受老师的教诲,容易接受知识和理解并掌握物理知识,还能使学生愿意和老师交流他的想法、学习中的困难和快乐,能更好地进行学习生活。

教学工作者可以通过在课堂上创设教学情境,通过以生活实例来让学生思考其中的物理原理,来带动学生思维的运转,引导正确的思考方向,让学生在探索过程中提高认知兴趣,培养求实的探索科学的作风。

在课堂上,学生之间的差异性也是不可否认的一点。学生的认知基础、接受能力的差异、学习兴趣以及学生参与的程度在一个集体中也是有所差别的。因此,和谐的课堂也要尊重学生的主体地位。针对学生的具体情况,实现差异化的教学培养模式,尽量使学生都参与到课堂上,接受知识的传播,从而掌握知识、学会运用知识。

二、能力的培养

1．培养学生动手能力和思考能力

在物理教学新标准中,课程基本理念有一点是从生活走向物理,从物理走向生活。在初中物理学科教学中,每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的。在教学过程中能贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,在实验中通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终生的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此,教学工作者在课堂上,开展实验教学就显得尤为重要。在教学过程中,学生通过观察物理现象过程,能学会简单的描述所观察物理现象的主要特征,并在其中发现一些问题,还能及时提出问题。学生通过积极参与科学探究活动,学习拟定简单的实验方案,学会利用不同渠道收集所需要的科学信息,形成自己学习信息处理方法,并能对信息做出有效的判断意识,还能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,去解释某些具体问题,极大地锻炼学生的思考能力和分析能力。

与此同时,教学工作者也应该鼓励学生自己在课下设计实验,或者根据课外的资料,来模拟物理实验过程,加强学生物理实验动手能力。并且教师完全可以鼓励学生把自己的想法和实验带到课堂上,与同学们讨论交流,还可以让学生做好实验记录和讨论记录,教师则做好实验分析总结。

2．培养提问能力

学生的提问能力是逐渐养成的,并不可能从一开始就达到满意的效果。而长期以来学生形成的惰性和被动性的改变也是需要一个过程的,这个时候,就需要教师对学生进行积极的引导,鼓励学生主动地质疑和提问。另外,教师在物理课的教学中也可以鼓励学生去积极地提出自己的疑问并与大家一起探讨和解答。这样,才能慢慢地培养学生的主动性,使学生逐渐成为学习的自觉者和主动者。

问题情境的设置需要教师在教学的过程中给予学生一个良好的提问环境。不但要鼓励学生去主动地探索和思考,还需要对学生的一些大胆的疑问持支持和鼓励的态度。只有这样,学生才能从提问中感受到思考和获得问题答案的快乐,才会形成主动去提问的良性循环。此外,教师还要给学生充分的思考的空间,避免将一些学生灵光乍现的提问直接地解答,而是需要刺激学生的思考能力,而在不断地思考中,不断地提出新的问题,直到问题被一个个地解决。

物理是一门严谨的科学,是实验性的科学,教师在鼓励和支持学生提问的基础上,还需要引导和教会学生如何去提问。在学生的提问能力上,适当地提出自己的疑问是一件非常重要的事情。教师在物理课的教学中,必须慢慢地教会学生提出问题,让学生会问。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师教会学生如何提问是教会学生如何抓住问题的关键,是让学生掌握发现问题的基本方法。只有这样,学生才能真正地进行积极和主动的学习和思考,才能真正掌握提问的能力,并在这种能力中受益。

参考文献：

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[2] 李家谏：《浅谈如何构建高效物理课堂》。

[3] 沈亮：《在初中物理课堂教学中,如何有效培养学生的思维能力》。

[4] 张春晖：《浅谈新课程标准下科学探究在初中物理教学中的应用》。

[5] 蔡苏青：《科学课堂提问有效性分析与对策》。

[6] 薛建冰：《浅谈物理教学中学生提出问题能力的培养》。