作为一名历史教师,千万不能使用新教材而仍用老教法,而应充分理解教材,设法使我们的历史课“活”起来,给历史注入时代的活力,让历史也具有现代的气息。
那么,怎样才能把历史课教“活”,充分调动学生的主动性和积极性呢?笔者提供以下几点对策,仅供参考。
对策一:,尊重学生学习主体的地位,给学生一个自由发挥的空间
以前我们许多历史教师习惯于把历史观点强加于学生身上,容不得学生有不同于课本观点的看法,扼杀了学生自由发展的天性。事实上,历史事实虽无法改变,但不同阶级、不同时代的人对其看法肯定不会相同。教师不能否认学生的个体认识上的差异,应敢于发动学生,给他们创造一个宽松的环境,让他们自由发挥,让他们说出自己对历史事件、历史人物最直观、最真切的体会、观点,哪怕他们说的有弱点、有漏洞、很幼稚,甚至于不符合唯物论的原理、原则。但这说明学生是真正参与了课堂活动,是真正在思维。最后,教师再归纳小结,使学生心服口服不是更好吗?
对策二:改变历史课仅限于课堂的陈旧教学模式
教学形式是灵活多样的,但无论如何,都应充分调动学生的各功能器官,尤其是要增加学生的动口和动手能力。为此,当讲授完一单元的课程后,教师可向学生推荐一些历史书籍,如《上下五千年》,《少年儿童百科全书》,《中国通史》等,让他们查找与历史课相关的事件、人物,然后组织好学生,举办一次历史故事大赛或辩论会,并给予一定的物质奖励。让学生充分参与活动,甚至有时后进生们还会有令人想不到的优异表现,只要教师给予一定的鼓励和表扬,这对后进生来说,无疑是一种巨大的动力,而且,通过这种活动,能促进师生之间、同学之间的交流与沟通,也正体现了素质教育的全体性原则。
对策三:发挥学生的学习积极性,主动广泛搜集历史资料,参与学习过程
俗话说文史不分家,各学科间本来就存在着相互联系、相互影响、相互渗透的关系,为此,历史教师应充分调动学生的学习积极性,搜集历史资料。对于七年级的学生,可要求他们收集整理与历史课密切联系的成语故事;对于八年级学生,可让他们收集一些常见的古钱币,或与历史有关的邮票、火花等;对于九年级的学生可让他们查阅相关书籍,把古今中外的名人、名事、名画的相关知识作好记录等。然后在相关的历史纪念日或历史名人的诞辰日,鼓动学生用自己所搜集的资料,创办自己的一份历史小报。通过这种形式的学习,可让学生充分体验学习成功的乐趣,而且加深了对相关历史知识的理解。这种活动,无疑会大大提高学生的综合素质。
对策四:与其他教师配合,让学生欣赏历史名曲
初中阶段,学生会接触到一些优秀的、具有鲜明时代特色的音乐作品。国外的有贝多芬的《英雄》,《命运》等,国内的有《黄河大合唱》,《义勇军进行曲》,《长征组歌》等。由于这些歌曲学生理解起来有难度,可请音乐教师先举办一次相关的讲座,讲清这些名曲产生的背景及所要表达的思想感情,然后再让学生去欣赏这些作品,定会产生意料不到的效果。