农村初中化学实验教学的现状、成因及对策
摘要 本文就当前农村初中化学实验教学的现状作了剖析，指出了实验教学中存在的问题，分析原因，寻找对策，旨在培养学生创新精神和实践能力，提高生物教学的效率。
关键词 实验教学 原因 现状 对策
化学学科是一门以实验为基础的科学。化学实验是学生获得生物知识，掌握化学技能的重要媒体和手段，是提高学生科学素养的重要内容，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。通过实验，可以加深对所学知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，培养严肃认真，实事求是的科学态度和学习方法。
与理论知识教学相比，实验教学有着较宽裕的空间，学习的自由度相对较大，学习的氛围也更宽松和谐，学生对实验课的兴趣和热情也高得多。实验课上，学生的眼、耳、鼻、口、手、脑等感官被积极地调动起来，学生处在较为兴奋的主动求知状态，实验课的教学任务，更容易被学生理解和接受。另外，实验课有着极丰富的问题情境和创新素材，对培养学生的理解，分析、判断、推理等综合能力是非常有效的。
考试大纲明确规定了实验能力的要求：理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤、掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理，能对一些化学问题进行探究性研究。
综上所述，化学实验教学应该在初中化学教学中占有相当重要的地位。
但是，农村初中化学的实验教学现状，并不如大家所想象的那样，如火如荼地开展实验。恰恰相反农村初中化学实验严重存在开不足、开不满的情况。据调查，一般四星级的重点中学能开出3~4个，即使是全国重点中学，也不满6~8个，其它学校就更少得可怜了。有的学校甚至从来就不曾开设过生物实验，实验教学在农村初中化学教学中逐渐销声匿迹了。
农村初中化学实验教学为什么会呈现上述现状呢？
分析原因如下：
1 现行的教学体制和单一的考核评价制度造成
现行的高考制度，仍以传统的笔试题为主。仅管笔试题目中实验题大约占20%~30%的比例，所占分值也不低，但不进行实际的实验操作考查，学生即使一个实验都不会做，只要会做实验题，依然可以拿高分，照样可以进高中。因此，许多学校并不开设实验课，改做实验为讲实验，只是纸上谈兵。
2 存在时间需求与课时不足的矛盾
实验课要开足，上好，需要足够的时间，但在农村初中化学教学中，化学学科的课时开设比较紧张。以人教版新教材为例，高一第一学期的学习任务是学完必修一《分子与细胞》，学校安排的周课时为2课时，除去期中考试，期末考试，每月的一次月考及一些节假日，实际用于生物教学的课时满打满算约为32 课时。而大纲规定的参考课时为31课时，当然，这是新授课该用的课时，作业，练习等不包含在内。而事实上，必修一共有13个实验，就算每个实验只用1课时，如果要开足每个实验的话，教学任务是无论如何也来不及的。既然如此，只好牺牲实验课了。因为期中和期末等统考，是不能不应付的，真正考核成绩时，分数才是关键。高一都开不出来，高二高三就更不用说了。所以，在很多农村学校，只是开一两个实验形式形式，关键时候说起来，也算做过实验了。
3 教学资源缺乏和实验条件简陋
很多农村中学，教学资源，教学设备比较陈旧和缺乏。学校条件比较差，学校领导也舍不得在没有直观教学效益的实验室上投入，往往是实验设备早就过时，早该更新了，但学校既不更新，也不添置。热心一点的实验老师提几次建议，打几次报告，不见有下文，也就不高兴再没事找事，于是，一切涛声依旧。没有直接的实验操作考查，也不会和学校的考核、评优、晋级等有直接关系，领导们是不当回事的。于是，许多实验设备缺乏，实验试剂不足，实验也就开不出来。
有的学校，可能条件相对好一些，学校也舍得投入，但苦于地方太小，买不到相应试剂和药品，使得一些实验也开不出来。说实在话，有些试剂，如吡罗红甲基绿，健那绿等，连我们老师自己也没见过，更别说使用了。
4 实验时间与自然气候季节不统一，导致实验材料缺乏或实验条件不适宜
由于各地区的气候条件不同，各学校使用的教材类型不同，各学校安排的教学课时和进度不同，使得有时实验条件要求与自然环境条件不吻合，实际实验效果不理想，无法开设相关实验。或者因为当地缺乏相应的实验材料，也无法开设相关实验。
5 学校师资短缺，实验室缺乏专业的管理
很多农村中学，没有专职的化学实验老师，即使按学校规模应该配备一名实验老师，有些学校也只是让个别化学老师兼职。因为有教学任务，所以兼职的实验工作也就不能落实到位。如果每个实验都要认真开设的话，准备工作量还是很大的。实验老师不会充分准备，课任老师上实验课就会很忙很累。如果一个学校平行班较多的话，开设实验课又涉及调课等实际问题。怕麻烦的任课老师，能不上，就尽量不上了。兼职的实验老师如果经常更换，实验室的管理就会不很规范，也难统筹安排，这些都会给实验课的开设制造障碍。
以上种种原因，导致农村初中化学实验现状很不容乐观。
那么，如何改变上述现状呢
1 建议改变教学评价制度
任何一个普通教师都无法改变考试制度，分数压倒一切的大体制我们无法改变，但一些局部操作的考核制度还是应该从学生的实际出发，建立健全或重建一些考核评价制度。比如，建议对初中化学实验进行实际操作考查，作为中考资格的入场券，可以规定几个必考实验，也可以随机抽查。如果作为中考资格的考查要求太高，那么，也可以和学校的考核、评优、晋级等挂起钩来。只有这样，才能真正使各级、各部门都来重视实验教学，才能使学校领导重视实验教学，才能使各个学校都能开设出实验课。事实上，前几年，理化生实验要考查，当时各学校的实验开设情况要比现在好得多。
2 适当增加课时数
学校安排的课时，是根据上级有关文件精神统一安排的。估计是教材编者根据学科情况安排的。但编者未必一定在初中任教，更不可能清楚当今农村中学的教育现状，课时数明显偏少，建议上级部门给化学学科适当增加课时，这对保证实验课时是很关键的。
3 因陋就简，开设好可以开设的实验
尽管新教材中有些实验涉及许多新的试剂、药品，这些试剂药品在当地可能很难买到，但很多常规的实验还是可以开设的。这些实验涉及的材料、器具、试剂、药品等，一般高中学校应该都具备的。我们应该将能够开设的实验课全部开设出来，并认真上好。
4 化学教师提高自身的素养
每个生物教师，是完成生物教学任务的第一责任人。化学教学工作是否得到落实，化学实验能否开设开好，关键还在于我们自己。每个化学教师都要提高自己的思想觉悟，不能抱着“多一事不如少一事，得过且过，能不开实验最好不开的思想”。如果连化学教师自己都这么想，那上述现状就可想而知了。要抱着一切为学生着想，一切从发展学生技能出发，一切从实际的教学效果出发，学生做一遍实验，顶过教师讲十遍。要提高自己的业务水平和实验操作能力，在没有实验老师的情况下，照样带学生做实验。要钻研实验教学，预测实验中碰到的问题，要能够自制一些简单的实验器材和教具。要发动学生，利用教师和学生自己的力量来克服实验开设中遇到的困难和不足。比如，在自愿和可以承受的情况下，由学生采集或购买适当的实验材料、试剂等，以保证实验的开设。
5 整体规划，统筹安排
每个生物老师，在各个期初，就应该分析本学期的教学任务和教学要求，制订教学计划，要将教学内容所涉及的生物实验考虑在内，根据季节气候特点和教学需要灵活调整实验开设的时间，要根据学校班级规模和实验室容量，整体规划，统筹安排，保证生物实验开足开好。
6 灵活处理实际问题
对实验过程中碰到的相关问题，可以根据实际需要合理处理。比如实验材料，并不一定要完全按照教材的要求机械照搬，有些可以用其它材料来代替。如观察植物细胞中的叶绿体，教材用的是黑藻，我们当地很难找到，就用芹菜幼茎的表皮代替，效果也非常好。再如观察植物细胞的质壁分离，常用的材料是洋葱。但洋葱表皮细胞很难撕取，且洋葱的辣味使得实验室的空气和味道令人不快，我改用另一种常见的观赏植物——紫红色吊兰（花匠称吊竹梅）的叶来代替。这种叶的表皮非常容易撕取，且每次都可撕得大片的单层细胞，紫红色的大液泡比洋葱的颜色还要深，8个学生用一片叶就已足够。吊竹梅可用扦插的方法繁殖，一年四季都有，取材非常方便。在一些实验的操作步骤和方法上，也有很多可以改进的地方，如还原糖鉴定，可直接将试管放在酒精灯上加热，省去水浴加热，化繁为简，节约时间，提高效率。
总之，只要我们做一个有心人，肯动脑筋，肯想办法，以积极乐观上进的主观态度对待生物教学，对待化学实验，用自己的意志和毅力克难求进，相信，我们农村初中化学的实验现状会得到明显的改观，迎接我们的是学生开展实验时欣喜的笑脸！
