我叫李梅，1994年毕业于阜阳师范学院美术系本科班，自参加工作以来一直在鼓楼中心校（原东城小学）任教。回想自己的工作历程，充满欢笑和泪水，但更多的是收获。从教20年来，我从一名懵懂的青年逐渐成长为一名优秀教师，虽然我付出了很多汗水，但我很欣慰，取得的成绩也得到同事和领导的认可，得到学生的尊重。在这二十年的教学生涯中，是一个蜕变成长的过程。

一、 工作前两年，认识不到位。

刚参加工作的时候懵懵懂懂，我以本科分到小学任教，内心感到委屈，并且有点自以为是，自认为能教好小学生，在课堂上以传统的教学模式进行教学，主要以传授学习技法为主，学生兴趣提不起来。整个过程只是为了完成教学任务，却忽视了学生学习方法的培养。自己主动学习意识淡薄，没有进行自我能力的提高，在教学中极大程度上影响了学生的学习兴趣。

二、 工作几年后内练基本功，外树教师形象。

在教学中我努力提高自己的师德修养，遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针，严谨治学，爱岗敬业，从不歧视体罚学生，廉洁从教遵章守纪，真正做到为人师表，率先垂范。我积极参加各种学习，不断提高自己的专业素养。我认识到美术学习是以学生为核心，教师引导，组织学生积极参与，动手动脑，自己主动体验学习的乐趣，选择自我艺术个性才能发展的方向，确定喜爱的学习方式，通过形式多样的美术表现手法达到学生全面掌握知识技能，提高学习兴趣和学习效果的目的。这些教学方法的转变，我赢得了学生的尊重和爱戴。

三、 工作近年来，钻研业务提升能力。

在教学中我不断学习提高自己的业务水平，逐渐摸索出一套适合自己的教学方法

(一)  走进学生群体，了解成长特点

小学生的心理成长和认知水平有密切的联系，小学美术教学是为了培养学生对自身水平、知觉能力、情感态度和生活经验的产物，是小学生发展的必然阶段。做为一名美术教师，深深知晓教孩子美术技能并不是把他们培养成美术家，而是陶冶情操。因此，我们要多接近孩子，了解他们的内心世界，了解他们的思想认识水平，并做到尊重每个人的思维方式和表现特点。低年级段的学生做画有几个明显特点：1、用色大胆；2、造型不准确，带有很多印象成分；3、内容不受约束，带有强烈的自我表现欲。因此，在要求学生完成作品时，初学阶段时，不能要求过高，而且看画中内容是否能够反映孩子的内心想法，有无异于别人的独特的表现，而不要以成人的水准要求，因为他们对画面内容的构思是最重要的，而技巧的问题则会随着年龄的增长，练习的增加而逐步提高。所以，要了解学生水平，尊重孩子表达方式，才能拉近距离，为美术学习迈下坚实的第一步。

(二) 激起学生的学习兴趣和创造欲望

我认为在良好的课堂情景中教学，会让学生在情绪上受到感染，自然的融入到角色中，并能够积极思维，从而唤起学习的兴趣和创造的欲望。

1、在美术教学时注重环境的布置。比如在美术课上集中学生喜爱的美术作品；各种绘画、手工作品；调换学习小组的成员。以自由组合的方式让学生保持新鲜感，既让学生感到美术课的艺术气息，受到美的熏陶，又提高强烈的求知欲。

2、创设形式多样的情境，一种悠扬的音乐，一个动人的故事，一个熟悉的人物，都可以融入美术课堂，可以提高学生的学习热情。例如，在教学《海底世界》时，放一段《海底总动员》的录象，播出一只可爱的小鱼凭自己的智慧游回大海。既能以新颖、生动的形式让学生兴趣盎然，又教育学生有勇有谋。

（三）、多种激励形式培养学生积极性

“兴趣是学生最好的老师。”如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教育效果，因而在日常教学时，我采用了多样化的教学激励方法。

1、  当新课知识讲解之后，必须要检查学生的知识掌握情况，最好的方法就是把学生的作业挑选出来展示在黑板上，让大家集体观看，再让学生自己评价，教师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。而且在学生的讲评中，老师及时的了解学生学习的情况，并能发现学习存在的问题；学生之间互相讲评也有利与激发学习兴趣，并且能够相互借鉴，形成你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到提高。                                                                                           

2、在每次授课前，用五六分钟的时间对学生作业进行点评。我首先指出作业中存在的优点，给予适当肯定；在指出作业中存在的不足，但以师生共同商讨的形式解决方案，采取鼓励性的话语，比如“你这幅作平是非常好的，如果颜色搭配的更加鲜艳一点就更好了。”这种方法大大增强了学生的成功感和自信感。

3、每次批改作业时，我总是给每个孩子写上简短的评语，有的是对作业的建议，有的是对画面效果的分析，有的是对进步的称赞，以各个角度肯定学生作业中优点所在。如绘画作品中，我写上“涂色认真，作画饱满，完成得很”。在手工作品中写上“动手能力较强，想象力丰富，真不错”！对于能力较弱的学生写上“你的进步越来越明显，你真棒”！学生在看到自己的作业时，信心倍增，对美术的学习兴趣也就更加浓厚了。通过这些方法的实施，既有利于掌握每个学生的学情，又能及时给予指导，大幅度提高学生的美术水平。美术教学的目的不是为了培养小画家，而是旨在培养学生的绘画兴趣，激发绘画的欲望。

四、 教育教学取得佳绩

（一）、在教育教研方面：

在教学工作中我不断学习充电，以提高自己的业务能力，在完成各项工作的同时，我积极参与各项教学教研活动：（近十年）

2005和2006年在颍州区新课程研讨活动中均承担并出色完成示范指导教学任务；

2007年在省骨干教师研修培训中我作为阜阳市教师代表研讨发言；

2008年6月在“阜阳市第三届美术教师基本功竞赛”中获四项全能一等奖；

2008年 8月获颍州区“教学能手”称号；

2009年5月，获安徽省中小学师生书画赛美术类教师组二等奖；

2009年8月在“皖北农村小学美术教师素质提升培训”中被聘为主讲教师；

2009和2013年，在阜阳市中小学美术优质课评选中均获一等奖；

2010年10月在颍州区教研活动中承担并出色完成示范指导教学任务；

2010年9月，获阜阳市第二届小学美术“骨干教师”称号；

2010和2012年在阜阳市和颍州区中小学艺术展演中获优秀辅导奖；2011年11月，获阜阳市颍州区教育系统“剪纸传承新星奖”；

2013年7月被评为阜阳市（美术）学科带头人；

2013年9月在阜阳市首届中小学师生书法作品评选中获教师组二等奖；

2013年10月在阜阳市颍州区教职工太极拳比赛中获“优秀教师”称号；

2014年5月，在颍州区首届现场绘画比赛中，辅导的学生均获一等奖；

2014年8月，被评为 “安徽省优秀教师”；

2014年11月，在湘版全国小学美术教学大赛中获二等奖；

2014年12月被评为阜阳市名师。

（二）、在教科研方面：

论文《打开想象空间  激发创造热情》---以《真情对印》教学设计为例，于2012年8月发表在核心刊物《小学教学参考》上；

论文《打开想象空间  培养创造能力》于2013年2月发表在国家级刊物《课堂内外》杂志上；

论文《如何把剪纸艺术融入到小学美术课堂》于2014年7发表在国家级刊物《华夏教育》上。并有多篇论文获市级一等奖和二等奖。

2009年申报的省级课题《建立中心校有效教研机制的实践研究》，我作为课题成员积极参与并已结题；

2013年我主持的课题《把阜阳剪纸引入我区农村中小学美术课堂可实施性研究》获市级批准，正在研究中。为学科整合，开展了面向全区中小学生的剪纸作文征文活动。本次活动，将民间剪纸艺术与语文课堂教学生动地结合起来，提高了课堂教学的有效性，在中小学生的心中播下了艺术的种子；我还在学校开展了“剪纸进校园”活动，邀请剪纸艺术家走进课堂，和学生互动，取得了良好效果。

我积极响应国家号召，克服困难自愿到偏远农村小学支教。在那里由于教师短缺，我主动兼职担任班主任工作，本班学生大多为留守儿童，学习方面无人监督，我在班里开展了一系列的活动，学生的成绩都有所提高。

这些成绩的取得离不开同事和领导的帮助，同时这些成绩也都成了过去，展望明天我会更加努力，争取取得更好的成