摘 要:教学活动是在教师的主导作用下,充分发挥学生的主观能动性。小学阶段是学生个体心理发展的关键时期,他们在学校里学习知识,接受教育,在认识,情感,意志,性格诸多方面引起巨大的变化。故而教师的角色尤为重要。而传统意义上的教师教和学生学的教学模式将逐渐被师生互教互学的模式所代替;师生彼此间将形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式对教师提出了全新的挑战,教师将失去对学生学习内容的权威和垄断,教师的角色将从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。
关键词:倾听,培养兴趣,创设情境,角色,尊重
引 言:人教版小学英语最早开设在三年级,因而英语是启蒙,兴趣最重要。小学生是充满童心与好奇心的,他们的可塑性非常高。教师如同指明灯,在前进的道路上教师们稍加指引,学生们便会自由飞翔。因而教师应当帮助学生确定好学习目标,指引着他们向前行;指导学生养成良好的学习习惯,让他们在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略,学会如何学习;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;教师应关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;教师应作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法;多听听学生的声音;教师应和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,真正做到教学相长。在小学英语教学中,师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。
一、小学英语教师在课堂管理中的角色
首先,教师应该是一个引导者。俗话说:师傅引进门,修行在个人。学生的潜力是无穷的,我们应该相信学生,放手让他们做。不能让他们养成依赖性,逐渐培养他们的独立性。因而教师应理解每一位学生,学生的每一个行为,每一个问题都有他的原因,要深入了解学生的身心特点及发展水平,站在学生的立场思考问题,树立“以人为本”的教育思想。教师更应具备敏锐的观察力,要善于捕捉来自学生的信息,和学生一起真正投入到每一个活动中,与他们共同成长。要善于倾听孩子,懂得包容孩子,学会支持孩子。当孩子对一事物感兴趣时,他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。只有真正走进孩子的世界,才能了解他们的需求与困难,才能解读他们的一言一行,才能及时接过孩子抛过来的球,把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。在课堂上,教师要从讲台上走下来,不仅是身体走下来,心灵也要走下来,全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。积极引导学生去思考。新课程为师生之间的交往预设了广阔的空间,期望教学能成为真正的交往活动。所以,教师在新课程课堂上的角色,应该是一个引导者,而不是统治者。这样才能调动起学生交流的积极性,才有利于交流的流畅。
其次,教师应是一个谦虚的倾听者。教师要重视学生之间的交流,做学生之间交流的沟通者,使课堂成为交流的“沙龙”,从而使新课程的三个维度得到整合。新课程倡导自主合作探究的学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革。以前那种满堂灌的思想应该要实时转变了,何况新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这对于向来认为“隔行如隔山的学科型教师来说,的确是一个挑战。所以教师更应走下去,多听听学生的理解,多听听学生想法,活到老,学到老,知识的学习是永无止境的。教师只有转变观念,转变角色,从一个教人者转化为学习者,转化为和学生并肩的共同探究者,在共同探究中共同发展。事实上,教师比学生知道得多的时代已经过去了,那个神话早已被学生打碎了。如果教师再去维护所谓的“师道尊严”地位,只能被新课程无情地淘汰。故而在现代教育中教师更要注重赏识孩子,学会用发展的眼光去看待学生,用欣赏的态度的去看待班级。做一个谦虚的倾听者,尊重学生。
二、教师角色转变的原因
传统的教师角色给人们留下的是威严、权威的形象,教师是课堂的统治者,教师说的就是对的,教师的要求学生一定要做到。这种观念与新课程是相抵触的,特别是在小学英语教学中,没有与学生沟通的课堂是不可想象的,是学生无法接受的。现代社会是信息技术高速发展的社会,教师的知识贮备不见得比学生多,学生在日常 生活中会接触很多新鲜事物,教师不应该以知识的权威自居。在课堂上,教师已不再是课堂的统治者,而应尊重学生的主体地位和作用,从讲台上走下来,营造宽松、民主的课堂氛围。叶圣陶先生曾说:“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”
现在小学英语教学采用的大多是人教版,很多句型的操练都是多样性的,在练习中教师会不经意向学生提供某个答案,很多积极的学生就会提出质疑,能否说成其他答案,教师应马上表扬这类学生,并且要时刻具有这种意识,不要因为学生否定了你的答案,面子上挂不住而批评他,这样只会扼杀孩子的积极性。当教师在讲解练习题时如果有学生提出质疑,请务必要好处理,如若是正确的,教师也要敢于承认自己的错误,毕竟人非圣贤,孰能无过。若如学生提出的是错误的,更应向其解释清楚,并且给以鼓励。让学生们在课堂上敢说敢于表达自己的思想。
三 、教师应如何充当课堂教学中的角色
(一)、创设情境,安排好重要内容的讲解
目前,在众多英语教改呼声中,传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系,即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说:没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。要当好一名出色的导演,首先要对剧本(教学内容)了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,由学生读、说、演,把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如:在教《At the zoo》一课时,让学生充分地朗读课文,老师只作个别难词上的点拨,重点在体会文中对话的情景。这时,让学生分组讨论,并自找搭挡,分别扮演Miss White 和Sarah与Zhang Peng。在充分了解对话内容之时,为他们创设一定的情境。将事先准备好的长劲鹿头像,Zoom头像带入到对话中,请几个善于表演的同学站到讲台,然后开始表演。老师先在班里作示范,带着动作,模仿他们的语气,让学生们充分感知。最后给一定的时间让其准备,学生的扮演情况怎么样,这跟他们对课文的理解程度密切相关,老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细观察,创造条件激发他们发言,指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演,在观察与比较中提升对课文的理解。又如,《Where is my car ?》story time一课的学习中,在学生了解内容的基础上,让学生们分角色表演Zip 和Zoom。老师适当指导学生的表演细节和道具运用,导演的角色在这里就充分地体现出来。
(二)、发挥自己的特长,情景再现
上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教师可以把讲台当舞台,创设适当的情景,充分利用辅助教具,运用体态、手势语言将一些教材内容进行示范表演,使教学形象化、具体化,是完全可行的,也是完全必要的.比如在上五年级下册第四单元《When is the Easter?》时讲到基数词变为序数词,首先复习one-ten.配合着手指头,演唱Ten little Indians.让同学在手指中充分了解数字,然后在歌曲中加深印象。之后我找来了变化规则,基变序,有规律,词尾字母tdd.八减t,九减e.f要把ve替。Ty将y变i,th前面有个e.若是碰到几十几,前用基来后用序。这个变化规则非常的顺口,所以掌握的很好。由易到难,由浅入深。效果很好。又比如说学习到衣服时,提前让学生准备好衣服,带到教室,并且对他们带来的衣服给予肯定,在做对话练习时充分利用,不断的向他们灌输,学生很容易就接受了。
(三)、公平公正
“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法,是激发学生的内在潜能的重要手段,也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。例如,我校现在是两位英语老师,一个年级三个班。在上完一个班之后往往都会总结,取其优点,改正缺点,每个学生都会有集体荣誉感,不仅让他们小组之间进行比赛,而且将三个班放在一起比较,为了鼓励到不同层次的学生,我一般都会说某某班作业很工整,某某班纪律很好,某某班的课文表达非常的棒。这样大家在不同程度上都会有上进。通过提问题,表扬学习扎实的学生,通过给作业上画出星星,鼓励认真的学生,每次学生都很渴望发下课堂作业本,因为他们希望看到自己的作业本上能亮起五颗小星星。课堂上积极发言的同学我会用不同的语言赞扬他,肯定他,让他感觉自豪,很光荣,并且下次会继续保持的状态。因而教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。每个班都有成绩不好的,但是我们可以找出他们的优点,并在课堂上当众表扬,表明他不是一个一无是处的人,成绩不好,但是有礼貌,或是劳动性很强的同学也是值得肯定的。言出自心,教师只要真心真意尊重每一个学生,就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋,学习信心高涨;也像一股暖流,让他们感受到教师的温情,满足他们的成就感,使课堂气氛更热烈。
(四)、仔细聆听
小学英语课本中有很多对话以及小故事,枯燥而乏味的一味的讲解,只会增加课堂的无趣。因而教师应设计多一些的场景,让学生们情景再现。爱表演的孩子这时会异常积极,然而表演需要被人肯定才能体现价值。所以在学生“演”的过程中,教师除了做好监督指导,给予及时的帮助以外,欣赏和鼓励也是必不可少的。另外教师还应要求其他学生一起认真观看,并给予正面的评价,如若在表演中出现失误也不应打击,而更应是鼓励,鼓励,再鼓励,帮助他们克服心理上的障碍。“兴趣是最好的老师”,让学生品尝到成功的喜悦,从而对学习产生浓厚的兴趣,是素质教育对学科教学提出的必然要求。观看孩子们的表演时,教师必须是投入的,欣赏的,由衷地分享他们成功的快乐,从而鼓励学生再接再厉,在以后的学习中,树立不怕艰难险阻,勇往直前的信心。
(五)、相知相识
重建和谐、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师和学生之间要彼此尊重,互相信赖。课堂上我们教师是知识的传递者,所以要和学生说清楚,上课时,认真听,这就是对老师的一种尊重,尊重是相互的,要想得到别人的尊重,首先你要学会尊重他人。课下教师可以放下身段,不再是站在讲台上严肃的样子,走近学生,还要心走下来,贴近学生,与学生交流,一起活动,和他们一起探讨他们喜欢的明星,喜欢的歌曲,喜欢吃的零食等等,和他们融入到一起,创造和谐而又愉快的氛围。
(六)、及时反思
英语课时少,所以每节课课堂节奏都是满满的,快快的,因而在每节课之后都要及时的反思,想想本节课的优点与缺点。如果下次课应该有什么样的改进等等。对于不同学生的接受程度,反思能否按照学生的个别差异设计教学内容,促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生,对他们设置有一定难度的问题,让他们从不同方面领略成功的经验,从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会,应设计一些难度较小的问题,对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。坚持每节课的反思,恰当的运用好的教学手段与教学方法将会激励着师生一起成长。
四、结论
总之,作为一名小学英语教师,要想顺利地完成好小学英语教学大纲的要求,保证英语的教学质量,除了具备良好的业务素质、过硬专业知识外,更要充当好自己在课堂教学中的角色,迅速更新教育观念,加强自身修养,树立“一切为了学生、为了一切学生”的意识,努力创建平等、和谐的新型师生关系,让学生在快乐中学习,并且引导他们“自由活动、自主探索、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,为学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献:
【1】 张莺,付丽萍《小学英语教学法》.
【2】 《小学课堂教学管理制度》吕良环 森特 中国轻工业出版社
【3】 李瑾瑜等《课程改革与教师角色转变》[M] .
【4】 英语课程标准(实验稿)[M]