我校是安徽省枞阳县目前规模较大的一所农村寄宿制初中，有学生1500多人，其中，学生父母单亲在外打工的就有1000多人，父母双方均在外的有600多人。这些孩子均为“留守学生”。为了做好“留守学生”的教学工作，让“留守学生”在这里生活顺心、学习用心、外出打工的家长放心，学校始终把教育、关心“留守学生”这项工作放在重要的位置上。以人为本、关心人民群众的根本利益、关心下一代健康成长的高度出发，把“留守学生”教育和管理工作作为加强和改进未成年人思想道德建设和加强未成年人保护的重要工作来抓，让每一个“留守学生”都生活在爱的春天里。

一、在教学中做好“三个结合”，为留守孩子打开一扇门

    我校本着以学生为本的思想，提出了“一切为了留守孩子，为了一切留守孩子，为了留守孩子的一切”的口号，成立了留守学生教育领导机构，由校长负总责，两位副校长和团支部书记负责处理日常事务的校园关爱行动小组。下设生活服务、心理咨询辅导、信息收集、重点帮教四个工作部门。对留守学生进行多方面的关爱，并且确立了留守学生教育探讨课题，努力做好“三个结合”。首先学校明确要求每个教师必须做到教书育人与监护抚养育人相结合。每个教师在教好书的同时，必须承担留守学生的监护抚养任务，包括道德行为、学生生活、安全健康。每学期班主任必须将学生父母外出务工情况、“留守学生”监护情况、家庭成员情况进行走访了解并作登记，建立可靠准确的“留守学生”的相关档案资料，以便学校有针对性地开展教育和管理等各方面的工作。其次加大了对留守学生的情感投入，做到教书育人与关爱情感育人相结合。教学中，教师民主平等，推行愉快教育、情感教育。管理中，教师动之以情，晓之以理。生活中，教师是慈母、慈父，温情服务，微笑待人。另外，学校把对留守孩子道德上的指导、行为上的规范、学习中关心、生活中的关爱列入年度考核细则，作为教师评优评先的中重要依据，确保两个职责的落实，做到教师职责与家长职责相结合。从而打开“留守学生”紧闭的孤独之门，使他们感到“爱的春天从来不会有天黑。”

二、在校园里开展多种形式的活动，为留守孩子开启一扇窗

    为了进一步做好“留守孩子”工作，学校党支部特地从学校领导和教师队伍中挑选师德水平高，具有一定心理学知识的教师组成心理咨询辅导站，定期对留守学生进行心理辅导，帮助留守学生在遇到挫折和产生心理问题时，搭建亲情交流沟通平台，帮助留守学生医治心理创伤。

    学校特别注重校园文化与家庭文化的交融。建立留守儿童活动之家，丰富他们的课余生活；建立班级图书角，开阔留守学生的视野；建立了个人生活秘密柜，扩大留守学生的私人生活空间；建立个人成绩册，展示学生的荣誉；建立个人储蓄筒，培养学生节约意识等。

    学校还组织开展了具有家庭色彩的有益活动，如生日班会，为同一个月出生的孩子集体过生日，除赠送礼物外，还开展了有意义的活动。如，初二留守孩子的“我今天14岁”、“成长中的我”等活动使孩子们既感受生日的快乐，更在生日中成长。学校团支部、学生会开展了今日我当家、小主人、情景分析会、行为辩论会、开启他们的心灵之窗，让和煦的春风吹绿他们荒漠的心田。

三、开通家长亲情热线，为留守孩子与家长的沟通架起一座桥

    家庭是孩子成长的第一课堂，虽然作为他们的第一任老师的父母不在身边，但通过一定形式使他们直接交流，这对学生的健康成长起着重要作用。这种作用是任何人不可替代的，有时会影响他们的一生。专家认为，在人的一生所受的教育中，家庭教育成分占75%以上。我校“留守学生”的比例较大，为了使这部分学生能有一个和自己父母诉说衷肠的机会，我校特为他们免费开通了“留守学生长途热线”，以及给他们免费邮寄信件等，为家长和子女架起心灵沟通之桥。初一（6）班学生张敏，父母均在外打工，长年一个人在家，同学们所盼望的周末、节假日却是她最痛苦的时刻，一个人孤苦伶仃，偶尔和同学或亲属交往。自学校开通家长热线以来，她的情绪比以前好多了，她说：“学校为我们和父母搭起了方便之桥，使我深深感受到，虽然父母不在身边，但仍然能感受到千里之外的父母对我的关爱和体贴的温暖。”初二（7）班的胡磊同学由姨妈照顾，少言寡语，而现在的他活跃多了，他对我们说：“我的父母虽然长年在外，但我每周能和他们聊上几句，太高兴了！班主任吴老师每次都不厌其烦地为我拨通电话，并问长问短，了解我的学习和生活情况，住校这段时间来，我从未感到父母不在身边的苦愁，我要用实际行动来感谢学校对我们的关爱。”

四、创造良好的“家庭式”寄宿条件，为留守孩子建立一个“家”

    我校是我县寄宿生最多的一所农村初中，有住宿生近800人，他们都是留守学生。为了使这部分学生住宿期间能感受到家庭式的温暖，学校斥巨资新建了两幢标准式的男女生公寓楼，学生生活设施一应俱全，在我县初中尚属首例。学校特安排了四位工作责任心强、有爱心、年龄较长得教师担任生活老师，对他们的饮食起居给予照顾与指导，尤其对年龄小。自理能力差的初一学生，学校派专人免费为他们洗补衣服，指导他们做一些力所能及的事情，使家庭的温暖始终伴随着他们。初一(2)班宋聪同学说：“我以前从未住过校，一直认为住校苦，既吃不好又睡不香，通过近一段时间的住校生活，这种顾虑完全是多余的。记得有一天晚上，我睡着了，朦胧中，猛然感到一双有力的大手在帮我掖被子，原来担任生活老师的吴长富伯伯在帮我盖被子，不知什么时候被子从我身上滑落了，吴伯伯在深夜例行检查每个寝室的时候发现了，就悄悄地替我盖上。”类似这样的事情真是不胜枚举。学校还对家庭经济困难的“留守孩子”提供足额的生活补助，让每个学生真正感受到“家”的温暖。

五、设立“代理家长”，为留守孩子奉献一点爱

    学校动员全体教职工特别是党员干部、班主任要当好“留守学生”的“代理家长”，弥补“留守学生”亲情和关爱不足。为此，学校先通过班主任对班级“留守学生”的思想和心理状况以及学习和生活情况等进行摸底了解，特别是表现欠佳、生活上有困难的“留守学生”由班主任登记，由教师进行帮扶结对。学校要求每个教师与3-5个留守孩子确立“亲子”关系，负责“代理孩子”的学习、生活管理，使每个留守学生都有自己的代理监护抚养人。教师对代理孩子的学习、生活行为等全方位监护。包括抚养代理，代管留守学生的钱财、负责生活抚养和精神抚养。他们要负责情绪心理医治，帮助孩子调控情绪，医治心理创伤，健康安全守护。定期对留守孩子进行健康检查，建立健康卡片，教给学生安全知识，提高他们自我保护能力。初三（1）班学生胡懂品，父母均长年在外打工，平时及节假日均和爷爷奶奶在一起。几年来，使他变得抑郁、孤独、心理逆反、进取心、上进心不强，常有违纪违规现象。周彬校长欣然充当他的“代理爸爸”，建立对他体贴关爱，悉心照顾，使他进步很快，并在今年“五一”期间，胡懂品同学在周校长家中度过了三年来从未有过得愉快的节日……

    总之，留守孩子渴望各方面的关爱。因此，营造一个关爱留守孩子的社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互配合，构筑起面向留守孩子更为完善的社会化服务体系，共同促进留守孩子的健康成长。留守孩子是无辜的，不应成为父母打工的牺牲品。学校、社会和家庭有责任帮助他们消除心灵上的荒漠，还他们一片绿洲，为他们留住春天，让爱的春天永驻他们的心间！