摘要：随着信息技术的发展和不断应用，信息技术和初中课程的有机融合受到教师水平、教学设备和教学环境的影响，许多乡村教师缺乏信息技术理论的指导和相关的实践经验，导致教学水平和教学效果参差不齐。信息技术与初中语文教育的有效整合可以让学生全面了解知识，加速学生的课堂学习效率。教师要及时更新教育理念，将信息技术合理应用于初中语文课堂中，实现语文教学质量的飞跃提升。
关键词：初中语文；信息技术；乡村中学；指导能力
语文是素质教育中每个学生必须掌握的学科之一，传统的理论教育容易阻碍学生的整体发展，降低学生对语文问题思考和主动学习的积极性。教师应该结合目前学生的发展状况和知识掌握情况，增加对信息技术理论指导的研究。在具体教育理念的基础之上加以实践，总结出利用信息技术开展语文教育的有效路径。
一、利用信息技术引导学生高效预习
课前预习是学生在课下进行自主学习的主要环节，开展课前预习的目的是引导学生通过自主的学习和问题的探究让学生对即将了解的内容有一个整体的印象，通过自主学习，学生可以将容易了解的知识内化与吸收。针对初中阶段的学生，大部分学生的思维能力没有得到完全的发展，对于新知识的接受和理解速度相对缓慢。由于学生之间存在个体差异性，不能保证教师讲授的知识能让班级中的每一名学生迅速的理解。预习环节，是学生经过自主学习对即将了解的知识大致熟悉的过程，学生完成教师布置的预习任务之后，对整体知识具有一定的了解和思考，有助于提高课堂教学效率。
以《济南的冬天》这节课为例，教师在备课环节需要制作有关的微课视频，将其发布在班级群等便于学生收看的平台。教师在设计微课视频时，可以针对作者的背景和写作手法向学生提出问题。比如，让学生在网上查找有关于作者老舍的资料和代表作；或者，教师可以制作一个朗读该课文的视频，在视频中有感情有节奏进行朗读，再经过学生的学习，让学生用自己的语言简述文章内容。在学生预习过程中，教师要鼓励学生学会应用信息技术进行网络辅助学习，并对学生疑问进行全面的分析和解答。引导学生经过预习将视频中提出的问题经过自己的探究和分析，将答案整理在作业本上，教师可以较为直观地了解学生的预习情况，再针对具体情况进行教学。
二、利用信息技术丰富课堂导入环节
课堂导入是实际教学过程中的起始部分，富有启发的导入故事和内容能够激发学生对要学知识的思考兴趣，进而引发学生对语文教材中新知识和内容的探索热情。受到应试教育的影响，许多教师忽视了课堂导入的重要性，在开展语文教育时，直截了当地输出课本内容，致使许多学生无法迅速进入课堂学习状态之中，教师可以利用信息技术辅助进行课堂导入教学。初中阶段的学生对于图片、动画等形式的内容存在着浓厚的学习兴趣，经过研究发现，人类的大脑会更加倾向于理解和记忆直观的图像知识，对于数字知识并不会过于敏感。教师在带领学生了解一些新内容时，可以通过交互式电子白板和投影仪的结合使用，逐渐让学生感受到语文学习的魅力所在。
以《春》这节课为例，教师可以引用多媒体教学，运用生活情境和讨论游戏等方式进行课堂导入。首先教师向学生抛出了一个思考问题，结合大屏幕的方式出示一则春天的图片，让学生融入到春天美景的情境之中，思考与春天景色相关的问题。这时候教师向学生提问，自己印象中的春天是什么样的。经过教师的引导，学生踊跃地参与问题回答。接下来教师引导学生观察不同地区春天的景色，引导学生通过观察感受这种美景。通过这种形式引出本节课中学生的学习重点——作者描绘的春天画面。
（三）利用信息技术锻炼学生课堂探究能力
课堂中教学过程是学生获取知识进行练习的关键环节。教师要在教学过程中为学生提供特定的学习和问题思考情境，结合多媒体教学为学生提出具体的问题，引导学生以自主探究、合作思考等方式总结分析出问题的答案。教师在合理安排教学环节时，要尽量发挥学生的课堂主体作用，结合信息技术为学生设计逼真的情境，让学生在已有的学习基础和认知发展水平基础上对问题有强烈的好奇心和探究欲望。
以《从百草园到三味书屋》这节课为例，课堂中，教师可将班级中的学生分为几个学习小组，引导学生利用教师为学生提供的材料，在原有的知识基础上，让学生以小组为单位进行课文朗读，边朗读边思考“百草园和三味书屋两部分的起止在哪里”经过小组成员的合作，得出教师提出问题的答案。在此基础上，教师进一步开展引导教学，直至本文的中心思想经过教师和学生之间的互动与讨论被顺利地总结出来，通过问题探究，进一步加深学生对知识的记忆与运用能力。
总而言之，在国家教育改革的过程当中，初中语文是令人关注的重点内容。信息技术的融入，一方面能够让学生直观的了解到语文课堂中的知识，加速学生课堂接受知识的效率，另一方面，新颖的教学形式和丰富多彩的教学环节可以起到吸引学生课堂注意力的作用。经过信息技术的应用实践研究得出，教师要善于运用新颖的教学形式开展教学，促进学生逐步形成良好的语文素养。
参考文献：
[1]王引娣.初中语文教学运用新媒体技术策略[J].科教导刊,2021(26):154-156.
[2]杨惠琴.交互式电子白板在初中语文教学中的应用[J].中初中电教,2021(09):95-96.
