努力开创历史教学的新明天
彭 宏
(安徽省舒城县五显镇中心学校,1019806503@)
摘 要：让合作、探究、体验等教育融入历史教学大课堂中。
关键词：合作学习 探究争鸣 体验教育 网络学习 文化遗产教育
引 言：
如何更合理地把握新教材，用好新教材，是新一轮课程改革中全面推进的素质教育的最核心的问题。我们作为新时代的历史老师要努力解决这个问题，开创历史教学的新明天。
下面我就这方面来谈一谈自己的微不足道的看法。
一、让合作学习装点历史教学的新春天。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。合作学习把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上。而反观我们传统教学，更多地强调师生间的互动，忽视生生间的互动，老师为了保持所谓的权威，既当导演又做演员，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；学生更是只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当配角或背景，主体地位难以真正得到体现，逐渐失去对学习的兴趣，得不到身心方面的和谐发展。而在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”等多种角色，巧妙地运用小组讨论、课堂讨论、专题讨论等形式，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。
“一朵鲜花打扮不出美丽的春天”，只有精诚合作，明确分工，才能装扮出美丽的春天来。让学生合理分工，仔细聆听别人的见解，肯定别人的努力，相互帮助，人人参与。在这样的合作中，学生每天都有鲜活积极的体验，能促进他们形成独立、合作、探究的持续学习能力。
二、让探究、争鸣激起历史教学中共鸣的火花。
探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生独立自主地发现问题以及实验、操作、调查、信息收集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度。新课程向我们呈现出许多探究学习的形式，如收集历史资料并撰写历史小论文、展开调查并撰写调查报告、采访并写采访报告等等，要求教师要不断将探究学习融入到学科教学中。教师要教会学生把握探究学习的程序和步骤。如撰写小论文，首先要选定论文的题目，确定论文所涉及的范围。在学生对相关材料进行收集、整理、辨析的基础上，引导学生分析，拟定论文写作提纲，进行论文的写作。
探究学习是不能回避争鸣的。新教材还为实现探究学习单独辟了一个专栏——争鸣，让学生的思想产生“碰撞”。教师在教学中可以利用讨论的形式来击发学生思维的火花。讨论形式可以多种多样，如圆桌会议式、专家咨询式、论文答辩式等。让学生在探究中形成独特体验，打破思维定势，从新的角度对事物重新审视，想别人之未想，提别人之未提，形成独特的个性，激发创造性思维。
三、让体验教育激发历史教学中的情感震撼
新课标在情感态度与价值观一栏中这样规定：通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生观。新教材紧紧围绕这一目标而展开论述，特别在每一节的起始和资料回放中更突出情感体验。
“情者，文之经。”教材文本不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象来寄托情感，为学生构建情感的体验。阅读应该是情感和心灵的沟通，教师要教会学生阅读，把阅读的权力交给学生，把读书的时间还给学生，让学生在读中感悟语言形象，在读中体验情感真谛。皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”在讲到红军长征时，创设这样的情境：在泥泞的草地上，暴雨倾泄如注，红军战士互相挽着手臂，高唱着《国际歌》，昂首阔步，无所畏惧，跌倒了，再爬起来，视线模糊了，就抹一把脸，任何困难都不能阻挡他们前进的步伐，然后让学生齐声朗读毛泽东的《长征》。这样的课程讲授，对学生会有怎样的震撼呢？我相信，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概将深深烙在学生的心里。
四、让网络学习开拓历史教学的新天地
新教材突出了网络在学习中的作用，教师要充分利用网络上信息量大、交互性好的特点，让学生去整合信息，为学习所用。新教材更多地是把互联网作为资料收集的主要途径，其实网络的学习功能是巨大的，读、听、写、讨论、交流、共享，互联网为我们展示了一个更加广阔的舞台。但教师也应该看到网络文化，使学生进一步增强对网络文化的识别能力和自觉抵抗能力，培养网络道德意识、道德意志和道德责任。引导学生兼收并蓄优秀文化，自觉抵制网络学习在教学中健康发展。
五、让文化遗产教育延伸历史教学中的人文精神
过去，我们不懂得自然环境与文化环境的统一才能促进社会的发展，严重忽视了对文化环境的保护，常常走回头路，等破坏了又感到懊悔，而文化遗存却一去而不回。因此，教师要帮助学生树立基于文化和自然两方面的保护意识，并使学生承担保护和传承的责任。绝大多数文化遗产是所在地区文化环境中不可替代的精神财富，也是影响所在地区社会发展的重要文化资源，如我们安徽的黄山、万佛湖、黄梅戏等。其内容充满着丰富的爱国主义思想教育内涵，我们应该充分利用这些资源对学生进行教育。同时，我们应该认识到，当今世界日趋频繁的世界文化交流，也向我们的教育提出了新的要求。增加文化遗产的教学，能让我们的学生立足中国，关注世界。责任、义务、保护、传承、交流、警示，是新课标下文化遗产给我们教学提出的新的要求。
新课程体系下的教学，机遇和挑战并存，希望和压力同在。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有与时俱进，开拓创新，才能开创历史教学美好的新明天。
参考文献
著作类
[1] 《中学历史教学法》。
文章类
[2] 叶雪芳 胡碧刚：《新课程背景下需要怎样的科学课堂》。
