德育实效问题引发的思考

                 慎城镇城北小学   李涛

     近几年，德育的实效问题引起了人们，特别是广大教师、德育工作者的普遍关注，德育必须重实效，已成为人们的共识。现实德育工作中，许多教师整日辛辛苦苦，倾注了大量心血，做了许多工作，取得的实际效果却甚微。这不能不引起人们的困惑和思考：德育实效性不强的原因何在?

    应该说原因是多方面的。但从德育工作自身看，主要原因是工作不对路。这个问题很重要。工作对路，可以一分劳动一分收获，还可以事半功倍；工作不对路，则可能事倍功半，或劳而无功。那么，如何才能工作对路呢？这里谈谈自己的几点思考：

     一、变空洞说教为遵循中小学生身心发展的规律。

    “加强德育”这句话，我们喊了许多年。那么，加强德育能否自然产生德育的实效呢？答案是否定的。加强德育，首先要正确认识德育。德育，即品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育、个性心理品质教育。我认为德育是国家教育方针中规定的“诸育”之首，是学校教育的重要组成部分。从育人的角度看，这是一项十分重要的工作，不是任何人都能做，也不是任何人都能做好的。

做好德育工作，首先要了解自己的教育对象，懂得中小学生身心发展的特点和规律。教育学生绝不能脱离他们的年龄特点、思维特点和认知规律。如果不顾及学生的年龄特点、接受能力而搞“一刀切”地硬性灌输，德育的实效将大打折扣。

1.学生的身心发展是有规律的，学生思维、认识的发展也是有规律的。教师、教育工作者要研究、懂得并遵循这个规律，这样才能做好工作。

       2.育人，是一门教育的艺术。教师、教育工作者要认真学好教育学、心理学、伦理学、社会学等知识，用教育科学的理论指导工作。

3.要确定不同年级、不同学龄段学生教育的重点，不能搞形式主义的“一刀切”。

    二、变凭主观、“想当然教育为遵循德育工作本身的规律。”

有人说，德育工作得跟紧形式，还不是上头怎么说，下边怎么做，只能是“运动式”、“一阵风”、“频道”常换。这的确是一些地方的现状。重视上头怎么说不错，问题是要从本地、本校学生的实际状况出发。因为德育工作既然是教育科学的重要组成部分，就要按教育科学规律办事，不能有“随意性”、“盲目性”不能搞“频道常换”，要遵循德育工作本身的规律。德育工作同教学工作一样，应该从最基本、最简单的内容于要求开始，循序渐进、逐步提高。这是德育工作的规律，也是教育工作的规律。

1、我们的教育内容与教育要求要符合学生的行为能力。

    2、我们的教育内容与要求是一个从基本的要求开始，由浅入深，由低到高，循序渐进，逐步提高的动态发展过程。我们应认真遵循德育工作这条最基本的规律。

3、要研究并掌握不同教育阶段教育内容与要求的“度”。德育作为一项育人的系统工程，应建立自己科学、稳定的内容系统。

    三、变“消极”为“积极”，正确认识德育工作面临的社会环境。

        有人说，现在社会上消极因素、腐败现象那样多，学校的教育力量有限，“小环境”抵不过“大环境”。对此种论点要认真分析。

如果说社会环境对数、理、化等学科的教学工作影响不明显的话，那么，社会环境对德育工作就有着经常的、直接的、明显的影响。如果说在其他领域谈到社会环境人们更多地看到的是积极的因素，如新知识、新科技、新信息、新发明等。那么，在德育领域特别是在对青少年的影响上人们更容易看到社会环境中消极因素的影响。如：电脑的发展很快在教学领域里得到应用，而搞德育工作就要考虑不健康内容会通过电脑传播毒害学生；还有书摊上不健康的书刊，放像厅放的带有不健康内容的录像，游戏厅中的赌博、低俗内容等。有人把学校教育与社会环境中不良因素影响的结果概括为6+1=0.即：学校教育6天，社会上一个星期天就给抵消了。按此推理，现在双休日该是5+2=负数。这虽是比喻，但可以看出两个问题，其一是社会消极形象不容忽视；其二是德育工作的无力。

    如何看待这个问题？我认为，我们应该努力优化社会育人环境。但是社会环境中存在这种种消极因素是客观存在的，不可能纯净。因为我们的社会是从旧社会脱胎而来，必然带着旧社会的痕迹、烙印。现在我国正在向市场经济转变，在经济上是公有制为主体的多种经济并存；分配方式上是按劳分配为主的多种分配形式并存；在文化上、价值观上也是多元的。我们就是要在这种环境下做德育工作，而且要做好，关键是怎们做。

     1、要正确认识社会环境的积极因素与消极因素，积极改进德育工作。

 2、要十分重视学生自尊自爱心理品质的培养。

     3、学校要帮助学生认识社会的复杂性，使他们知道社会上存在着许多有益的因素，也存在着许多有害的因素；存在着许多值得提倡的东西，还存在着未成年人不宜接触、不宜涉足的场所。要学会分辨、学会选择。同时，学校还要依法保护学生的身心健康发展。

     四、变“虚”为“实”，坚持不懈、持之以恒地用小学生行为规范教育、培养、训练学生。

    有人说德育工作应该“虚功实做”。这句话听起来很有道理，但是仔细分析却值得研究。德育是“虚功”吗？我认为德育有实实在在的内容，是实功只是人们给做“虚”了。

     中小学生日常行为规范从1988年颁发试行后正式颁发至今已20多年。应该看到，用中小学生日常行为规范教育、培养、训练学生是一项实实在在的工作，各地都在扎扎实实地抓，并取得了显著成效。也就是说，学生的行为变得文明礼貌了，校风变得文明有序了，由此还引起教风、学风的良好变化，并对社会精神文明建设产生积极的影响。但是，还必须看到，这项内容的教育是长期的。

     德育的实效文题，是一个值得高度重视、值得认真研究的大问题。这里讲了四个方面的问题。但中小学德育工作决不仅限于这几个方面的问题。这里提出的几点看法算是抛砖引玉，希望广大德育工作者能举一反三，进行更广泛、更深入的思考与探索。