1. 初中地理课堂的现状与问题
初中地理作为一门基础学科，从初一开始就已经有开课了，它具有实用性强、可操作性高的特点，学生在接触它之后，将会产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。在课堂上学生由于求知欲的驱使，能够认真的听课，但他们基础知识薄弱，因此也常常出现很多难以理解的问题。在没有系统学习地理之前，学生对客观的地理现象已经有了一定的感性认识，每当涉及这类知识的时候，他们总想深入了解和穷追不舍，这就会使得课堂陷入混乱，甚至影响教学。
地理作为理科在中学阶段却被纳入文科，使得它的教学指导思想和方法模棱两可，用文科的方法来学习理科是非常讲究技巧的。要学好地理就必须在积累感性认识的基础上进行理性思考，从而掌握现象的本质和共性，那么地理课堂就肩负着完成这种重要转变的使命了。课堂上学生的疑问大多数是由于缺乏现象的联系和本质的认识而对知识点产生困惑，所以教师要提高教学质量，让学生容易接受新知识就必须懂得把抽象的地理概念进行形象化和具体化，懂得利用短暂的课堂时间解释最核心的问题。
地理在初中的众多学科之中是处在非常普通的地位，即使学生有兴趣学习，却由于各种原因，课后还是缺乏时间和精力去深入探究的，因此地理课的堂上45分钟教学就显得非常重要了。要利用这短暂的时间完成知新课的讲授、练习、巩固和复习，就必须处理好课堂的纪律和结合学生实际，同时还要注意课堂教学的技巧。
初中地理课堂有其独特的现状与问题，我们必须要结合客观实际情况，用具体的方法去解决具体的问题，从而更好的提高课堂教学的质量。
2. 提高课堂教学质量的方法
地理在中学阶段作为文科，很多知识都是依靠积累的，而且其稳定性是非常强的。例如，中国的海路位置是：在亚欧大陆的东部、太平洋的西岸，那么这个知识点就是恒定不变了，只要学生掌握了就一辈子都受用。但是这些知识会受到大脑“遗忘曲线”的影响，很容易就会忘掉，那么克服这条“曲线”的唯一方法就是多做练习，相同的知识只要反复接触就会变成常识，永远都能记住了。不仅如此，针对学生课后缺少复习地理的这种陋习，课前小测就显得更加重要了。
从学生的客观实际出发，每次上课前都准备10条填空题作为小测题目，并设计每个空10分，题目必须都是最基本的、重点的和精辟的知识点。具体操作的时候可以通过多媒体提前出示题目和答案让学生浏览一遍，从而回忆上节课学习了的内容，当开始上课之后立刻进行小测，并随堂收起来批改。但是要注意一个问题，仅是进行课前小测还是不够的，因为有一些平时学习散漫的学生常常不当这一回事，所以必须设立监督制度。
