浅析农村初中的化学实验教学

黑石渡镇中心校  陈静

【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，因此，实验教学既是教学内容，更是有效的教学手段。实验教学不仅有助于激发学生对化学的兴趣，而且注重发展学生的能力。但农村初中由于种种原因，在实验教学这一方面存在很大的问题。这是一个让我们困扰也值得研究的问题。

【关键词】农村初中  化学教学  实验教学  能力发展

   化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。对于刚接触化学的初三学生而言，这是非常陌生，且极其抽象的概念。而初中化学课程标准要求：激发学生学习化学的好奇心；形成化学的基本概念；启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；提高学生的科学素养。能解决初三学生面临中考时间紧、任务重的难题，又能达成课标要求的，只有一件法宝-化学实验。

因此，实验在化学教学中有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。

在新时代， 加强实验教学已是大势所趋。那么，在农村初中，化学实验教学如何？能否适应时代的发展需求？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践和理解，谈谈我对于农村初中化学实验教学的几点看法。

一、农村初中化学实验教学的现状分析

1、教学资源准备不足。

近年来，国家加大对农村学校的投入，给予了部分实验设施，学校也专门建立化学实验室。虽然有了基本的实验器材，但是没有专业的实验员，因此，上课前教师要花费很多的时间进行实验的准备，甚至想尽办法完善演示实验所用的器材及药品。如果是想学生动手做实验，亲身感受实验过程？实验室很难找出足够的实验药品。每年中考进行实验考试，我们会安排时间带领学生分组实验，熟悉操作，人人动手，熟练技能。但进过两轮实验后，就出现实验药品短缺的问题。譬如稀盐酸、双氧水等药品，每年我们要都从兄弟学校和部分工厂借用，几年过后，他们也出现药品难续的问题。实验药品特别是常见药品短缺，在农村初中是个普遍存在的问题。面对这种现状，难免让我们农村化学教师有种巧妇难为无米之炊的感觉。在此情况下，教师虽然知道实验的重要性，由于现状只能将分组实验改为演示实验，甚至放弃演示直接以讲代做。

2、实验教学认识不够。

虽然初中化学课程标准已经明确提出实验的重要性，但结合初三学生特点：初三刚接触化学，又面临中考，化学课时短任务重，存在赶进度现象，从而无法保证完成实验教学任务。在平时的课堂教学中，主要是课本知识和解题技巧的训练，在做题涉及实验内容时再加以讲解。学生没有自己做实验的直观感受，没有自己对实验的理解和分析，所以在实验题的解题过程中容易思维短路，无法真正做到将实验知识融会贯通。但是，观察能力、实验能力、思维能力、探究能力都要依靠实验来落实，这是再多的题型也训练不出来的。

3、学生基础掌握不牢。

    农村进城，父母外出打工等原因，导致农村学校优质生源流失。学校的学生基础参差不齐，部分学生基础不牢，没有形成良好的学习习惯，没有较好的实验能力，缺乏创造力和良好的思维能力，使得探究性实验难以实施。从近几年的中考试题中，可以看出探究性实验的重要性和灵活性，试题更多的是考查学生的能力。农村学生习惯于接受灌输性学习，思维方式固化，对于思维活跃的探究性学习无法适从。在做探究性试题时经常无处下手，毫无头绪，得分率较低。

4、教育信息了解不足。

    近几年出现了数字化实验，将化学实验和科学仪器想结合，将现象以数据的形式呈现出来，让我们以新的角度来认识化学实验。城市学校在全省实验课比赛中能够占据优势，彼此交流互动，能完整欣赏到比赛中展示的数字化实验，接触新的教育信息。这是农村学校不可比拟的，我们多数是自己内部开展交流，或是与周边兄弟学校开展交流，获取到新的教学信息有限，难以提高教学水平。长时间不及时了解教育信息变化，会让我们在教学中手足无措，这在近年来的中考题中就有所体现。

二、农村初中化学实验教学的改进策略

1、加大化学实验投入力度，落实实验需求到位。

    化学教学离不开实验，而实验教学的成功需要完整的实验药品和器材。尤其每年中考要进行化学实验教学，通过实验考查学生的操作，这些都是要亲自实验才可以获得的能力，而不是教师讲学生听就可以完成的。有些药品缺乏像稀盐酸等不是单靠学校就能自行解决的，需要国家、教育部门加大对化学实验的投入力度，能够根据实际需要进行配备，将学校对实验的需求落实到位，避免实验资源的匮乏和浪费。

2、加强与信息技术的整合，补充实验教学方式。

    现在的农村学校已经将信息技术引入课堂，可以将文字、图像、声音、动画等多种信息手段融为一体，具有很强的直观感受，极大地激发学生学习化学的兴趣。例如在学习人教版九年级第三单元时，学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，内容从具体变为抽象，教师可以利用信息技术在教学中将抽象内容以直接明了的形式呈现给学生。在《质量守恒定律》的教学中，通过实验学生可以直观的理解质量守恒。如何引导学生认识质量守恒的微观解释？教师可以借助计算机的模拟手段，利用flash软件制作动画，模拟化学变化中的原子变化情况，将原子的种类、个数在化学反应前后的关系形象真实的展示出来。学生根据生动的模拟演示，很容易分析得出化学反应中质量守恒的原因，同时，完成克服思维困难，突破教学难点的教学任务。

有些无法演示的实验可以利用信息技术重现，通过具体、生动的化学变化现象，激发学生学习化学的兴趣。在电解水实验教学中，虽然实验室有相关仪器，但现象不明显。借助flash动画演示，学生可以清晰地观察到实验现象，并将其完整地表述出来。同时了解电解水的微观变化。而实验中的错误操作引发的危险性，可以利用计算机动画模拟，将实验步骤分解，动作放慢，不仅把错误的原因演示清楚，还可以加深学生的印象。例如：稀释浓硫酸、点燃不纯的氢气，这些实验具有一定的危险性，在课堂上是不会演示的，但学生还是对其充满好奇，但播放模拟动画，可以让学生正确地认识到这些操作带来的后果，从而规避了学生因好奇而进行的危险性尝试。

3、增强与城市学校的沟通，及时了解教育信息。

    作为农村学校，虽有时能参与学习听取教育信息，但缺少真正意义的交流，无法从深层次获取教育信息。闭门造车，容易造成教学的模式化。以数字化实验为例，近年来我省经常举办与实验有关的比赛，城市学校占据优势，能够研究数字化实验，并引导学生进行参与。而农村学校只能通过试题或借助计算机查找获得部分信息，不能及时了解关于实验的最新动态。因此，只有增强与城市学校的沟通，分享关于化学实验的新方式，及时了解教育信息，我们才能全面提高学生的科学素养。

随着教育改革的深入发展，通过广大农村化学教师的共同努力，我相信：农村初中化学会从根本上解决实验教学中存在的问题，在未来获得长足的发展。

参考文献：

1、《义务教育化学课程标准》（2011）

2、刘知新，《对“化学实验改革”的思考》，化学教育。