摘要：新课程背景下的英语课堂教学应更注重于素质教育，学校实施素质教育的基本途径是课堂教学。传统的教学，以其过度的“严谨性”束缚了学生的手脚。“满堂灌”窒息了学生的大脑，“控制性”扼杀了学生的个性发展。多媒体的优势在于内容丰富多彩，可以将抽象枯燥的问题通过视频资料展现出来，让学生有种身临其境的感觉，创造出了英语语境，调动了学生学习的主观能动性。因此，把多媒体教学引入英语课堂，是新课程背景下英语教学发展的必然趋势。
关键词：多媒体
教学 影响 应用策略
新课程背景下的英语课堂教学应更注重于素质教育，学校实施素质教育的基本途径是课堂教学。素质教育只有落实到教师教学的层面才可能真正取得实效。然而传统的课堂教学基于客观条件的限制，基本上是教师讲学生听，教师处于主导地位。这样的教学模式已经无法满足新课程对于英语学科的教学要求。新课程改革对于课程内容的改革目标是：“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”而实现这一目标，把教学内容灵活地与各地区和学生的实际需求相结合，多媒体教学手段在英语教学中所起的作用无可比拟。多媒体的优势在于内容丰富多彩，可以将抽象枯燥的问题通过视频资料展现出来，让学生有种身临其境的感觉，创造出了英语语境，调动了学生学习的主观能动性。因此，把多媒体教学引入英语课堂，是新课程背景下英语教学发展的必然趋势。就新课程教学中多媒体对英语教学
的影响谈谈自己的看法，以期与同行交流，文中欠妥之处，还望同行斧正。
1.多媒体在英语教学中的影响
1.1多媒体辅助英语教学对于教师“教”的影响
1.1.1多媒体帮助教师轻松实施课堂教学，提高课堂教学的有效性。
教师使用多媒体进行英语教学，可以充分利用网络上的信息资源，减少备课时间。另外多媒体课件的使用可以使单位时间没知识的输出量倍增，并且节省了大量传统教学中的板书时间，这样教师就有足够的时间合理调控学生自主学习、合作探究、展示交流。在解决课时紧任务重这一矛盾的同时，教师可以轻松自如的顺利完成课堂教学任务。如在讲介词用法的时候，可以在网络上下载一个很有趣的动画进行演示，比方说用动物前进、后退、跳跃等形式形象生动的体现介词 on, in, over, beneath，up, down 等的含义及用法区别。
1.1.2多媒体辅助教学能有效实施多元化教学，减少学生两极分化。
多媒体辅助英语教学的运用，让教师可以根据学生水平的不同，根据课时内容设计深浅不一的问题，并通过开展适合不同学生智能特点的教学活动，使各个层次的学生都能主动参加多种形式的教学活动，培养创新精神和实践能力，并减少两级分化。
1.2 多媒体辅助英语教学对于学生“学”的影响
1.2.1 激发学生的学习兴趣
传统的教学，以其过度的“严谨性”束缚了学生的手脚。“满堂灌”窒息了学生的大脑，“控制性”扼杀了学生的个性发展。对英语这一语言学科的影响尤为严重。学生对知识的“接受”只能靠自己的建构来完成，不是被动的知识吸收者，而是只是意义的主动构建者，即学生是学习的主体。采用以多媒体为平台的立体互动式教学，可以改变传统的平面直抒式教学，提高学生学习兴趣。
以北师大版必修3 Unit8 Lesson2 Extreme
Sports（极限运动） 这一课为例，在备课时，我考虑到虽然绝大部分学生都很喜欢极限运动，但是由于生活环境的限制，并没有真正接触过，对于极限运动具体项目的了解很有限，于是我在制作课件的时候收集了一些关于极限运动精美的插图和真实场景视频，立体三维教学，使学生情绪高涨。课堂气氛活跃，学生学习参与度高，改变了以往枯燥的平面独舞式教学，大大提高了学生学习的主观能动性，取得了理想的教学效果。
1.2.2 提高学生综合运用英语的能力
高中英语新课程鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。然而农村中学的自身环境限制了新课程标准的实践。例如，城市学生可以通过英语角的方式与外国友人进行交流，锻炼听力的同时可以练习使用纯正地道的英语发音，并且在交谈中体验中西方文化的差异，能有效提高英语的运用能力。而农村中学大多地处偏僻，语言环境先天不足，无法很好的实现新课程所提出的培养学生综合运用语言能力这一教学目标。多媒体教学系统的使用可以很好的弥补这一不足。比如，北师大版必修2 Unit4 Warm Up 中的听力理解部分，提到很多经典的英文电影，并由此设计了一些听力问题。为了完成较好教学目标中关于很好了解电影并由此展开讨论的要求，我通过利用多媒体的影视演播功能，让学生欣赏文中提及的口音纯正、视觉效果甚佳的英文原声电影，让学生感受英语的魅力，激发学习英语的欲望和兴趣，同时提高了视听能力。再组织课堂讨论，让学生就电影的故事情节进行交流探讨，然后情景再现，通过模仿的方式再现英文原声电影，在激发了学生的学习兴趣的同时，引导学生思考，提高了学生口语能力和运用英语的能力，从而提高课堂教学的效率，并实现新课程的教学目标。
2．多媒体辅助英语教学过程的应用策略
2.1 紧扣教材，合理制作课程计划。
多媒体是有效实施课堂教学的辅助工具，是为课堂服务的。一切课堂教学活动首先要以完成教学大纲的要求为目标，因此教师在制作教学课件的时候要根据教学大纲、标准，紧扣教材，从实际出发，从学生的学习出发，注重实效，制定出切合实际的教学目标和课程计划。
2.2 合理利用网络资源，制作优质课件。
互联网的资源取之不尽用之不竭，而且具有交互性强、知识 、趣味性强等优点，利用互联网可以更好的辅助我们教学英语。因此教师应当充分利用网络资源，发挥教师的主导作用，根据学生实际，认真进行教学设计，选择适当的多媒体材料，编制高质量的多媒体辅助英语教学课件，为英语课堂教学注入活力，激发和保持学生的学习积极性，提高学生运用英语的能力。
2.3 充分发挥多媒体优势，将视听与思考相结合。
多媒体辅助英语教学与传统的教学方式相比，优势明显。有数据显示：人的一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的。认知心理学对记忆率的研究发现：视觉与听觉同时使用时，对学习同样的材料的记忆率最高。因此，集文字、符号、图形、影像、声音等多种媒体信息于一身的教学媒体，有效重视事物的客观属性，并综合了学生的多种感官，使学生有身临其境的感觉，有利于知识的理解和记忆，同时提高信息的获取量，扩充了课堂知识的容量，可大幅提高学生的学习效率和教师的教育成果，使课堂教学效果实现最优化。
2.4 注重学生的主体作用。
在多媒体辅助英语课堂教学中，要重点把握学生的主导地位，以学生的语言学习过程为中心，把时间和空间交还给学生，让学生更多探究性学习的机会，通过发现问题、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题。用新的立体式教学模式调动了学生的学习积极性，优化教学过程，让学生成为学习的主动者，使得教学成果得以最大化。
2.5 结合各种教学方法，优化教学效果。
英语课堂教学是学生获取信息、锻炼提高多种能力和雅阁车工一定思想观念的主渠道。课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。在利用多媒体进行英语课堂教学的同时，要注重融合多种教学方法，帮助学生轻松、快速、有效地学好英语，提高课堂教学的有效性。
2.5.1 结合问题解决（Problem Solving）、小组讨论（Group Discussion）等教学方法引导启发学生思考探索。
“问题解决”教学本身最本质的特点：使学生在“问题”的驱动下，自行探索，通过搜集信息、处理信息、积极思考、小组讨论、合作交流来解决问题，增长知识与才干，发展健全的个性。把这些方法与多媒体辅助英语教学相结合，课堂教学效果甚佳。
比方说，我在进行北师大版必修三 Unit14 Lesson 2 Interview 这一听力课的教学时，先给学生展示一些有明显职业特征的人的图片，给出问题 Who do you think they are? 让学生讨论就已有信息进行推测，再给出相应的职业的对话，让他们听后讨论然后确定答案。再问If you want to be one of them, what would you do and not do while
being interviewed ? 引入课程主题，让学生用小组讨论的方式就面试中应该做的和不该做的给出建议，接着让学生就某一职业做Role Play，其中一个学生为Interviewer，另一个为Interviewee，模拟面试现场。实践证明，通过多媒体课件辅助再结合提出问题、思考问题、讨论问题、解决问题的方式引导启发学生积极思考探究，课堂教学成果突出，有效提高了学生综合运用英语的能力。
2.5.2 采用激励性评价，提高学生的学习积极性。
老师只做学生活动的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。在学习北师大版必修3 Unit7 Lesson 3 The Sea World（海洋世界）这一课时，为了保持学生学习的积极性，我采取小组比赛的方式，让学生结合本课所学的 Underwater World (水下世界)的相关内容，尽可能多的写出他们所知道的海洋生物的名称并用一到两个句子来描述他们所列的海洋生物。成果展示时我鼓励他们用自己的语言进行描述，对于每个学生的展示我都给予激励性评价，并及时更正他们的语法及发音，在保持他们积极性的同时，提升了他们综合运用英语的能力。使用激励性评价，充分激发了学生的学生兴趣，发挥了学生的主动性和创造性，提高了课堂教学的有效性。
2.5.3 注重学生的反馈信息，随时调整教学内容和进程，保证教学质量。
教学过程中反馈渠道的调控在多媒体辅助英语课堂教学中不可或缺。尽可能多的获取教学反馈信息，是搞好教学活动的一个重要条件。反馈是学生对于教师教学的反应，教师要及时、准确的对学生的反馈做出反应，并根据教学大纲的要求，调控教学过程，才能保证教学质量。
综上所述，通过使用多媒体教学，可以很好的做到从规定的课程计划、标准、大纲、教材、某个学科领域的基本知识出发向学生生活或现实世界中的真实问题延伸，实现教学内容的综合性和跨学科性，通过提出学生感兴趣的、关注的、有所熟悉的、身边的、与自己的生活密切相关的问题，让教学内容源自自然、社会和生活，能更好的把基础知识基本技能与能力培养结合起来，把书本知识与经验的改造与生长结合起来，把一般能力与创造能力结合起来，对学生的终身学习和未来生活很有价值。这正是我国新课程改革所追求的目标。因此，把多媒体教学引入英语课堂，是新课程背景下英语教学发展的必然趋势。
参考文献：
（1）多媒体技术在英语教学中的运用 高原 职业技术出版社，2006，114
（2）对多媒体英语教学的认识 苑锦峰 中国科学教育出版社，2006，65-68
(此为英语市级课题《新课程背景下英语课堂教学有效性研究》编号CJG09037研究成果)
