学校体育教学应突出“以人为本”的理念
阜阳市红旗中学 教师:刘克成
摘要:科学发展观的本质和核心是以人为本,以人为本的教育理念是时代发展的产物,他的意义在于把人放在首位,主张把人作为教学的出发点,顺应人的禀赋,提升人的潜能,完整全面的关照人的发展。本文采用文献综述法,对以人为本教育理念的实施进行了阐述。以人为本在教育的表现就是以学生为本,以学生为本就是相信学生、尊重学生、发展学生尊重学生成长的规律和合理的需要,为学生的终身发展打下坚实的基础。
1 引言 体育教学模式的主体可分为教学目标、教学内容、教学方法、教学形式、成绩评价等。随着时代的发展,一种顺应时代发展需要的新的体育教学模式展现在我们的面前。
以人为本的教育理念是时代发展的产物,他的意义在于把人放在第一位,主张以人作为教学的出发点,顺应人的禀赋,提升人的潜能,完整全面的关照人的发展。近些年来,随着经科教一体化的发展,教育在经济社会发展中的支撑作用,日益凸现,基础教育也成为社会普遍关注的领域。传统教育的对象仅仅被当作文化知识的载体,应试教育变的让人质疑。注重素质教育,人的全面发展成为教育现代化的必然方向,以人为本是现代教育理念,它的实质含义就是相信人,依靠人,发展人;让人积极愉快的工作,取得更好的效益,实现更大的发展。以人为本在教育的表现就是以学生为本,以学生为本就是相信学生、尊重学生、发展学生。尊重学生成长的规律和合理的需要,我们不仅要满足学生的需要,而且还要为学生的终身发展打下坚实的基础,不仅要他们学的好,还要他们学的积极、健康。
突出人的主体地位,贯彻以学生为本的思想,就是突出以学生为主体的思想,教学过程是教师和学生的合作、对话的过程,从教师的角度来说,应做好三件事情,一、要负起教育主导地位,以学生为主体的教育对教师的要求不是降低了而是更加提高了,它要求教师在更高水平上更科学更艺术的发挥自己的作用。二、处理好教师与教科书,参考书之间的关系,强调用教科书,但不是要求教师成为教科书和参考书的奴隶,作为体育教师,我们要认真学习领会《新课程标准》的精神开展创造性教学。三、要处理好教师与学生之间的关系,以人为本是以学生的个性发展需要为更本,最大程度的开掘、发展学生的潜能,学生的个性发展愈充分自信心就愈强,其学习信心也就愈高,自觉性愈强,也就愈能充分激发学生的潜能“以人为本”的教学模式就是要我们打破传统的教学模式,创建新的教学模式,充分发挥学生的主观能动性,从而在教学内容,教学方法,教学目标和评价方法等方面对传统的教学模式进行全面的改革。
2 体育教学中,发展“以人为本”培养学生创新能力的意义
领导曾经在全国教育工作会议上指出:“必须把增强民族的创新能力,提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”
2.1 素质教育发展的需要
全国教育委员会颁布的《关于深化改革教育,全面推进素质教育的决定》,明确的指出了素质教育要以学生的创新精神和实践能力为重点。使他们通过教育和影响能善于发现和认识有意义的新的知识、思想、事物和方法,掌握其中的基本道理,在体育教学中我们强调学生的创新意识,在教学中强调统一性和灵活性,让学生自己去分析、总结、归纳、解决问题,让学生处于主动地位,以学生为主体,发展学生的独立思考能力和创新精神。
2.2 学生身体发展和个性发展的需要
实验表明个体在中小学阶段,记忆力强,想象力丰富,思维活跃,其创造力也是黄金季节,在此阶段对其进行创新思维和能力发展培养可以起到更大的作用,充分发挥学生主观能动性,让学生去发展认知、运动的规律和特性,既有利于加强学习的深度、激发学习的动机和兴趣,也有利于学生有一个健康的体魄和良好的心理。
2.3 终身体育发展的需要
随着《体育法》和《全民计划纲要》的贯彻和实施。终身体育观念逐渐普及,在体育教学过程中,教师应该是带着学生走向终身体育而不是带着终身体育教育模式走向学生,学生在未来发展中处于什么样的环境和条件,进行何种类型的体育运动,都取决于创新能力的良好培养,体育运动贯穿终身,就要求学校体育教学要重视学生在不同环境下都具有创造性和解决问题的能力。
3 实现以人为本,教学方法的改进
3.1 学生自主选择时间,选择老师和自己喜欢的项目,充分体现学生的主体性
淡化技术基础课,开设基础选项课,基础选项课是指学生选择自己感兴趣的项目进行学习,开设基础选项课能照顾到学生的兴趣和爱好,是克服“学完丢光”的有效方法。学生有自己的时间和空间,尊重学生的自由,由其选择合适的时间,更有利于学生的时间安排;每个老师有自己不同的教学方法,学生也有不同的爱好,学生根据老师的特点,可以选择自己喜欢的教学方式进行学习,同时,也有利于教师特长的分配;体育项目分很多种类,每个学生根据自己的特点、爱好,自己感兴趣的体育项目选择学习,更有利于学生特长的发挥。
3.2 以学生为本,形成民主、平等、和谐的师生、同学关系
我国著名教育学家陶行知先生说过:“民主是最能发挥创造力的重要条件。”师生关系如果不正确,教师在情感上、教学行为的各个环节都会偏离基线,势必会影响教学过程和教学效果,身为教师,首先要尊重自己的教学对象——学生,理解、尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好和需要,平等的对待每一位学生,在教学过程中,教师要充分尊重和关心每一位学生,既是老师,又是学生的朋友,同学之间要彼此信任、团结、融洽。建立一种民主、平等、和谐的师生关系。学生也要尊重与理解老师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。师生双方只有相互理解与尊重,才能谈到体育教学中的“教”与“学”。
3.3 教师必须要有创新精神去实现以人为本
在教学中要培养学生的创新态度、创新思维、创新能力,教师首先要成为有创新精神的人,只有自生有创造力才能培养出有创造能力的学生,就教师的创新精神而言,它包括:创新思维、首创精神、成功欲、以苦为乐的精神。而这些都要学习和掌握最新的体育运动知识和理论,这就要求教师要积累和不断学习别人成功的经验,并灵活的运用到先进的教学理念和方法结合到教学实践中去。
3.4 对教材的二度创作
教材的二度创作并不是全盘否定教材内容,而是在原有的教材内容的基础上,根据场地、器材和学生的实际情况,改编或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容。为学生创设一个愉快,向上、进取的学习气氛,从而培养学生的创新思维和能力。通过对教学内容的二度创作,使学生乐有所学,学有所获。
4 教学内容的变化,以符合学生的需要
4.1 创设问题情景,促进积极思维
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生在参加体育活动时会遇到种种困难和问题,如体育锻炼方法,提高成绩的途径,各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。教师要鼓励诱导学生大胆的提出问题,并可以解释回答,让学生通过观察——提问——假设——推理——验证的五部思维法对问题反复的持续的进行研究和实践,逐步养成善于思考的习惯,从而培养学生的创新能力。
4.2 以人为本,展开想象,激发学生的创新思维
体育课中学生作为受教育者,是教育的主体,而学生这个主体是一个有主观能动性的人,一切教育影响都要通过学生的自己的努力,才能达到目的,因此学生是发展的主体,在课堂教学中的主体作用主要体现他既是教学的主体,又是身体练习的主体,更重要的还是思维练习的主体。所以,以学生为根本,在教学过程中,使其的想象力充分展开,更加有利于教学效果的实现。
4.3 小组合作探究,创设情景,促进新思维的发展
在《新课程标准》中,强调身体健康、心理健康,与素质教育想结合,提倡合作学习。所以,教师在小组合作学习时抓住时机,增加组和组之间的竞争情景,充分调动学生学习的积极性,从而促进创新能力的发展和培养,实现以人为本。自主探究,小组讨论的教学模式是变被动的学习为“自主研究”型学习,实现学生学习方式的个性化,这种教学模式在调动学生参于学习活动方面的效果代表明显,特别是困生,为其创造了宽松的学习氛围,使其可以随想随问消除其的自卑心理。
4.4 提倡学生自主创编,发展创新能力,引领终身体育的发展
体育课在徒手操、武术、游戏过程中,根据教材的特点和学生的实际,充分发挥学生的主观能动性,让他们自主创编徒手操、游戏等。让学生自己演示,自己评价,在“健康第一”的指导思想下,满足学生的需要,同时也促进了他们身心的的发展。学校体育是终身体育的基础,只有尊重学生的兴趣和爱好,才会让学生在不自觉中形成自觉锻炼的意识和习惯。要树立体育教育的目标与终身体育结合起来,就要把利用各种技术和运动方式指导自己进行独立锻炼的钥匙交给学生,自主创编、变被动为主动,为终身体育打下基础。
5 结束语 通过以上论述,我们不难看出:以人为本的教学模式的实施,它以其全新的理念给体育教学带来异常繁荣的局面。从动态看,注重模式特点分析,注重教学对象和教材,注重授课类型和结构等因素,已成为应用体育教学模式的共识。作为体育教师,要深刻领悟以人为本与素质教育和新课程标准的精髓,并通过自身知识的积累和实践经验的总结,在教学中形成自己的风格。在体育教学中,开展以人为本的教学模式,发展学生的创新思维,创造能力,是“健康第一”理念的前提。符合学生身心发展的需求,符合学生个性发展的需求,同时也符合《新课程标准》的改革精神,符合实现素质教育的需要。实现“以人为本”的教育理念,是体育教学模式改革的必然,也是时代发展的需求。
参考文献:
1.《体育教学》 2000年第5期 首都体育学院 中国体育科学学会
2.《体育教学》 2002年第2期 首都体育学院 中国体育科学学会
3.《学校体育理论与实践探索》新疆人民出版社
4.《现代国际终身教育论》 上海教育出版社
5.《探索与求证》 新世纪出版社