如何激发小学生学习英语单词兴趣
吕鑫
(六安市霍邱县新店镇中心小学 270533371@)
摘 要: 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力:培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在小学英语教学中,词汇教学是学生的一大难题。作为一名英语教师,最重要的就是要让自己的课堂更加高效,让学生乐学、爱学,对英语学习充满信心。高效的课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂。
关键词:小学英语 直观 词汇教学 兴趣
词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。在小学英语教学当中,单词教学则是一个十分重要的环节。记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节,单凭简单反复机械的操练只会降低学习者的热情。爱因斯坦说过:“兴趣孩子是最好的老师”。但如何帮助学生提高学习兴趣,如何让学生在单位时间内最高效地牢牢记住所学的词汇呢?俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔”。在十来年的教学实践中,我主要从以下几个方面入手,从而激发学生学习单词的兴趣,养成良好的记忆习惯,提高学习效率。
一、直观教学法
通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维,这种教学手段可以提高记忆效果。
1.活用实物。课堂上借助实物辅助教学,学习单词。在教pen,pencil,ruler,bag,pencil-box,eraser等单词时,我会让他们拿出自己的学具来教学这些单词。如我教classroom, desk ,chair, window, blackboard等这些单词时,就让学生看教室里的实物来学单词。对于其它的新授内容,教师也可以提前准备一些实物可以是真实的,也可以是自制的,把他们带到课堂上来学习单词,如教学人物类单词如farmer,doctor,nurse,teacher,等,我让学生自制头饰,让学生戴上头饰来学习单词,慢慢地他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯,积累词汇。
2.利用图片、简笔画、等手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,我们可以把所要教授的单词,利用各种各样的图片来引入。如我在教授elephant,panda,rabbit,dog ,cat,bird, monkey这些新授单词时,我就把这些单词做成了各种各样的动物图片,同学们一见到这些可爱的动物,都目不转睛的盯着图,看着图片。这样他们的兴趣一下就被提起来了,老师教授新单词时也就容易多了,就这样我就轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生,提高了学习效率。
3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如:sing,draw,run,jump,swim等,教师可以边做动作边说出英语单词:也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作,如:run- He is ;is jumping等,教师并将动词及相关句型板书,带领学生一边做动作一边读单词。老师在做动作的同时跟学生讲解一下现在进行时的用法。
4、妙用儿歌或chant。儿歌朗朗上口,把单词或词组编成chant,让学生在美妙的旋律中学习,易于记忆。因为小学生好动,好表演,可以让他们在唱起来的同时动起来,演起来。如在学了fat,short,tall,thin后,我把所学的单词编成儿歌。
For example:Be fat,fat,fat!
Be thin,thin,thin!
Be tall,tall,tall!
Be short,short,short!
孩子们在儿歌中学会了单词,要使词汇能保持较长时间记忆,识记单词时要做到眼睛看,耳朵听,开口读,动手写,动脑想,即眼、耳、口、手、脑并用。静态与动态相结合,让他们全身心地投入到英语世界中,让学生“习得”与“学得”相结合,从而学得主动,学得有趣,学得扎实。
二.记忆单词方法
1.拆字记忆法。英语中有很多合成词,看起来比较长,对认读和记忆有较大的冲击力,我们可以把它们拆开来分两步记: grand+ father=grandfather, grand+mother= grandmother同样的单词有: weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket,classroom,bookcase,policeman,notebook,homework,policewoman, schoolbag,everywhere,sometimes, football, 等等。
2.归类记忆法。我们可以把教材上的单词分为生活用品、动物植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学习用具、交通工具等等同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。像 mango, lemon,sofa ,coffee, jeep, chocolate, sandwich, pizza, hamburger等由发音翻译而来称为音译外来词,学习时只要注意发音正确就行了。
3.比较记忆法。对比积累,如近义词 father- Dad,mother-Mum等,反义词long- short, bad-good,small-big,tall-short等,再如形近词 pear-bear,big-pig,fat-cat等。例如含有相同读音的词,我要教学生 hair这个单词时,先出示已学单词 chair,,通过这两个单词出示比较,本来 hair对于学生来说是个陌生的单词,这样一比较起来,学生就会觉得单词易于记忆了,学生通过自己的观察和思考来掌握学习内容,更具有效性。
三、通过音标学单词
说到单词的学习,不得不说到单词的音标。小学生要不要学音标,一直以来都有争议。我以为,小学生学音标,只要方法得当,时间恰当,有利无弊。这里的时间恰当即不可与一年级的拼音入门同时学,因为音标与部分的拼音相似,容易混淆。可放在中年级学。我们这里好多学校英语都是三年级入门学,那么可放在四年级学。说到方法,我采用整体教学与分散教学相结合。整体教学采用一两节课整体呈现所有音标。从单元音,双元音,再到辅音。个别较难辅音可渗透到日后的单词教学中教。还有简单的开音节和闭音节。本着能跑就跑,不能跑慢慢走的原则,鼓励学生掌握。分散教学即把开始所学音标渗透到课文单词教学中去。
利用大部分辅音与汉语拼音读音相类似的特点,学生很快就掌握辅音读音,再渗透简单的开闭音节教学。大部分学生能掌握简单的发音规律,学生不仅在拼读新词时会轻松许多,很自然的就运用语音规律来记忆单词,而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助,记忆单词就相对容易了,单词的读音掌握好了,有助于学生形成语感,为将来学习英语打下良好的基础。
四、在游戏中学单词
游戏是儿童成长生活中不可缺少的一部分。在教单词时,游戏能给孩子带来快乐的体验。把原本枯燥的单词记忆变得鲜活,生动起来,这充分地让孩子在愉悦的氛围中学习单词。课堂上的游戏,并不是单纯为了游戏而游戏,而是能够把游戏作为一种辅助剂,催化剂,促进学生的学习。有效的游戏教学能够集中学生的注意,指向目标,得到反馈。课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固,可以说单词的教学离不开游戏。例如在教学eye,mouth,nose,ear,face,等等。我让学生一边跟我读一边做动作。如close your eyes,open your mouth,Touch your nose,Touch your ear,Touch your face.在教读之后,我让孩子到讲台上演示,下面的孩子说短语,讲台上的孩子根据短语做动作。课堂上每一个孩子都处于主动状态,都积极地参与到课堂教学中来,学生的兴趣大增,热情高涨,使学生有了成功的体验,尝到了学习英语的乐趣,为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。
五、利用多媒体进行教学
教师可以利用多媒体给学生播放相应的情景对话,让他们在情景对话中学习英语单词。在学习一个新知识时,教师就让学生首先在一个交际情境中理解每一个句子的意义,使学生懂得其句子使用的恰当情境,然后再根据学生的掌握情况,分析组成句子的词和音,最后再回到整句的操练上,即整句-词-音-词-整句,以景引句,以句带词,词不离句,句不离境,在句中学词,学音,学语法,这种整句教学的方法,可以使学生在应用中领会语法结构的基本概念,在交际中少出差错,还可以使学生学到比较自然、流利的语音、语调我们还可以通过联想的方法来记忆。如classroom 我们可以把该单词分成两部分去联想一class学生,room 房间,那么整个单词可以联想为学生们提供学习的房间就是教室。
六、改进作业的评价方式
在日常工作中,许多老师经常把批改作业当做例行公事,作业评价只起到检查的功能,忽略了评价的激励作用。对学生的作业,简单地打上“√”或“×”,了事。时间长了,作业中的错误得不到指导,出现的精彩得不到赏识,结果是学生对待作业的态度越来越马虎。一天,我在他们的作业本上画上他们意想不到的大拇指,笑脸,哭脸。五角星等等。结果我发现下一次的作业他们写的认真多了,有过了一段时间,我改变了评价方式,这次我在他们的作业本上写上Very good! Well done! Good! Not bad!等等。当学生拿到作业时特别高兴,相互炫耀,我想他们以后的作业定会越写越好。这样一来他们学习英语的兴趣就会越来越高。
陶行知先生说过:教育即生活,生活即教育。 因此,在小学英语词汇教学中,加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点,以一定的科学教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法,在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,不断地发现、寻找新鲜的教学方法,从而激发学生学习的兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂教学的最佳效果.
参考文献:
版<<小学英语课程标准>>
2.施炯妍.注意-英语课堂的灵魂《教育科研论坛》,2009(1)
3.汪璐嘉.小学英语教学如何激发学生的学习兴趣.《课堂内外》,2018(7)