隐贤小学  蔡娜娜

  摘  要：阅读是一个人生命的延续。《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。正如古人总结出来的读写经验——“读书破万卷，下笔如有神”，这足以表明学生学习语文仅仅靠课内阅读是远远不够的，必须把课堂所学到的知识、能力迁移到课外，广泛涉猎课外读物，扩大知识范围。通过实践，我以为要取得良好的课外阅读教学效果，必须重视四个方面。 

一、新教育——保障阅读时间，保证阅读质量。加入新教育实验学校以来，我们老师一直努力营造以“书香校园”为主题的班级活动。另外，新平基金会为我们农村学校捐赠了大量珍贵的图书，让图书角又鲜活了起来；我们每天带领学生走进晨诵开启黎明、中午迎来师生共读。

   晨诵和午读是学生在校阅读的主阵地。这两种课型，是教师重点指导读书的有效形式。晨诵课是孩子们最乐意上的一种课型。晨诵课上，学生们心情愉悦，激情飞扬地朗读。用最美好，最动听的声音开启新的一天。晨诵课上，你会看到学生们一会摇头晃脑，一会手舞足蹈，时而高兴，时而表情凝重，一切都是那样的投入。一篇篇经典的诗歌、美文对学生怎能不是一种熏陶呢？在这样的课堂上，学生何尝不是一种享受？午读课，我们的学生更是陶醉其中。在午读课上，学生们有时是自由阅读，有时是师生共读，这时你总能感受到教室里的那份静谧，享受那份安宁。人人都沉浸在阅读的乐趣中，学生们一会勾勾画画，一会提笔疾书，一会又在凝思。在午读交流时，学生个个跃跃欲试，他们的表现让你为之叫好，如果没有阅读，他们怎会懂得如此之多？如果没有阅读，他们怎会妙语连珠？如果没有阅读，他们又怎能对问题分析得如此透彻？

二、有效的阅读方法

1、泛读与精读相结合

 采用泛读与精读相结合的阅读方法，能有效的提高阅读效率。泛读, 指的是读的多，不但阅读量大面广, 而且是不分文体的阅读, 其目的是博采众家之所长。鲁迅先生曾经说过，不要专看一个人的作品, 以防被束缚住, 必须博采众长。精读，是指对于文章中的精彩段落、精彩词句必须仔细阅读、读熟、读透、读明白了。

2、 读书与笔记相结合

读书过程中可以记的内容有：语文基础知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲、历史地理以及其他学科方面的知识或趣闻、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

3、符号与要点相结合

（1）、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解感受，用“△”或“○”等表示重点词的符号表示重点词句（这种方法只能用于自己的书籍上）；

（2）、写读书心得即读后感，只要抓住原句的要点，写出自己的感受和想法。

三、课外阅读展风采

1、开展“手抄报设计大赛”创造活动。

为深化课外阅读成果，我们积极组织开展 “以阅读为主题的手抄报设计大赛”，引导队员展开想象，手握神奇彩笔绘画阅读精髓。

2、表演课本剧

为激发学生课外阅读的兴趣，我们教师大胆的放手让学生自己策划、编导搞活动，较好地发挥了自己的聪明才智，锻炼了组织能力和实践能力。比如咱们的课本剧《公仪休拒收礼物》就是以阅读教材为载体，寓教育性、知识性、娱乐性于一体的阅读反馈，效果相当不错。

3、组织学生开展读书演讲活动。每个班级的学生以自荐、推举，竞赛的形式展开，最终评选出优秀的“读书能手”和“读书小状元”。

4、制作读书卡片

    我校孩子已经对阅读产生了浓厚的兴趣，总会把自己在课外活动阅读中学到的知识制作成精美的卡片，展示给大家看。像低年级的孩子年龄小，阅读卡片内容侧重于对生字、新词、优美句子的积累，中高年级阅读卡片内容则是写上读后懂得的道理、感想，并插入图画，贴在班级展示栏内，或是参加校内评比。

5、特色档案，记录学生的成长足迹

    我校师生在新教育理念的指导下，开展了大量丰富多彩的读书活动。在各项活动开展的同时，积累了很多宝贵的资料，就像海边拾贝的孩子在沙滩上留下的“小脚丫”，形成一道亮丽的风景。怎样才能记录下孩子成长的足迹呢？我们把积累如“山”的各种资料进行分类整理，归档保存，采用我们学校专用的晨诵笔记、午读手册和暮省日记分别记录有关学生阅读的历程及成果。这些便成了激励学生在课外阅读道路上前进的力量源泉。

四、读写结合，放飞阅读想象的翅膀

“读写结合”是我国语文教学的传统经验。读写结合有两种结合法，一般是自然结合，即我们常讲的“熟读成章”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这样既可提高学生的阅读能力，又可以提高习作水平。

            课外阅读要与课内阅读相结合。

以教材中的课文为例子，对学生进行同步课外阅读训练，坚持“课内打基础，课外求发展”的教学策略，使课内外互相补充、互相促进，相得益彰。例如：我教学《孙悟空三打白骨精》一文后，指导学生课外阅读《西游记》的其他精彩情节，并推荐阅读《红楼梦》，《三国演义》，《水浒传》等名著。学会运用课堂上学过的知识来理清文章的条理，领悟名著的无限魅力。教学课文《一本男孩子必读的书》后，指导学生课外阅读《鲁滨逊漂流记》进一步了解学习鲁滨孙野外生存坚强不屈的精神品质，复习巩固课内运用的写作方法。

2、课外阅读要与写作、听说训练相结合。

叶圣陶先生认为，指导小学生作文“空口说是没有用的，该去寻到它的源头，有了源头，才会源源不断注出真的水来。”作文的源头在于学生丰富的生活实践和脑中知识的积累，而脑中知识的积累来自于课外的多听和多读。学生只有把读写听说紧密结合，语文素养才会很快得到提高。

比如师生共读《木偶奇遇记》一书后，学生可以自由写读后感，心得体会，再一起以讲演讲的形式表达出来。效果非常不错。

            课外阅读进广播。

自从校青苹果广播站开播以来，不断受到学生们的青睐，现在学生门踊跃投稿，将自己喜爱的精彩章节分享出来，或是写成一篇篇优美的文章，随着悠扬的乐曲声，一同走进师生的心田。