浅谈农村小学英语学习兴趣的培养
摘要:随着全球一体化进程的迅速发展,英语这门国际性语言的重要性日益突出。随着社会的发展和教育的不断完善,近年来我国开始在小学三年级开设英语教学。但是,在很多农村小学,由于经济条件比较落后,农村学校的资源和城市学校的资源仍然差距甚大,农村家庭教育观念滞后不前,导致农村小学英语的教学面临严峻的考验,作为一名普通小学的英语专业教师我认为改变农村小学英语教学的现状,立足根本提高农村孩子的学习兴趣。
关键词:
农村 小学英语 兴趣
兴趣是任何事物的内驱力。哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生,只有教学的内容有兴趣,学生才会喜欢这个内容,才能激起他们探索的新鲜感,保持持久动力。所以如何提高学生的兴趣是非常重要的。作为扎根农村英语教学多年的亲身教学实践,我认为可以从以下几方面入手:
一、创设英语魅力。
1、利用好奇心
对于农村孩子来说,英语作为一门新鲜学科,在刚开始接触它时心里充满好奇。在这个时候,对教师而言,正是一个培养学生学习兴趣的最重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心,喜欢接触新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,因此针对小学生的特性,结合农村实际情况,我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄,接触的事物少。所以,我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello、OK、Yeah”等,然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物,展示给他们看,如“手表上标有“made in china”。他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips”。喝的牛奶上标有“milk”等。通过这些方法,让孩子们发现其实英语离他们很近,而且简单易学,让他们以一种愉悦的心情来迎接这一学科。同时也让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如:常见的TV、English、songs等。经过这些观察,让他们意识到其实英语无处不在,从而引起学生对英语的学习兴趣和重视,为日后的教学作好铺垫。
2、巧用插图
对于小学生而言,枯燥的每天面对26个字母,又无趣又抽象,长期以往必然厌学。小学阶段的学生思维是以具体形象思维为主要形式,教学中的图示,可以使抽象的语言文学形象化、具体化,加深学生对其的影响和记忆,起到良好的教学效果。因此在教学过程中,教师配以形象生动的教学图片,具有新颖性、生动性、趣味性,能引起学生的注意更能使学生容易接受,形成形象记忆、轻松记忆、从而激发小学生的学习兴趣,同时也可以使小学生的观察、思维、想象能力获得较快的发展。
3、以演、歌入情境
角色扮演法可以激发学生的参与兴趣,增强对教学内容的有效注意。教师在设计情境时贴近学生的思想和实际生活,使他们成为情境的一份子,那么学生必然会对所学内容产生更深的体会。例如,例如,我在教授 Unit 5 Do you like pears部分时,先让学生事先准备一些道具,然后找一个学生和我分别扮演进行对话。在这样特定的情境中,在教师的引导下,学生便很自然的使用英语。
利用课前3—5分钟,让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼,例如:三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱,而且可配上舞蹈边唱边跳,使学生们都能动起来,把注意力从课间拉回到课堂中来,例如:三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演,激发学生的学习兴趣。顺口溜也是一个热身的不错环节,如:“ear长在head两边,两只eyes看得远,mouths上面是nose,我的 face圆又圆。”顺口溜不仅朗朗上口,易于熟记单词,而且促进了他们兴趣的培养。教师还可让学生边画边学,进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解,而且可以利用图片进行游戏。由教师发出Touch……的指令让学生进行比赛。
二、因地制宜,有效教学。
农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈,特别是陌生的语言,更是难以启齿,因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态,以至于产生厌倦心理,缺乏兴趣,不愿意继续学习英语。对于这一现象,我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如:三年级上册unit5,我们可以用动作来配合学习动物单词:“dog dog:汪汪汪 ;duck duck: 嘎嘎嘎;cat cat :喵喵喵,pig pig哼哼哼……”这样就会使抽象的单词变得更加直观,也把学生好动的特点用到了学习中,更具有趣味性和实效性。
三、创造校园英语文化氛围
学习英语最重要的是氛围。在农村,小学生们除了课堂的四十分钟能接触英语,其他的时间几乎都是沉浸在中文之中,用英语交谈可谓少之又少。所以,为了使学生能随时感觉到英语就在身边,我们必须要做的就是营造校园英语文化氛围:
1.在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如:保持安静“be
quiet”保持清洁“keep clean”勿忘关窗“don’t
forget to close the window”还可张贴上英文的作息时间表。
2.在教室外,也要让学生感觉到英语就在身边。在校园各处插上中英文标牌让学生感觉到英语无处不在。
四.无处不在的激励机制
学习英语需要兴趣,但在一天天的学习中,必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感,这样才能提高学生的积极性,所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定,进行表扬和奖励。平时,我会采取以下几种方式进行激励评价:
1、开展小组竞赛。
如:在教学单词时,进行猜单词比赛,赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点,在教学中利用小组竞赛的形式,来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中,只有大家共同努力才能取得胜利。
2、多样性评价。
教师经常采用口头评价,如:OK ! Good! Great! Excellent! Super ! …”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile ”等。亦可把评价的主动权教给学生,会产生异想不到的效果。如:在课堂中,某个学生有出色的表现,其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说:“You are wonderful!”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好,学生也可以用此方法表扬自己。如:全班学生把老师交给的任务完成的非常棒,就说大家来表扬自己,他们就会很自豪的竖起大拇指朝向自己夸奖自己,这种评价自己的方法要用在全班性的评价上,这样才不会让他们感到羞涩,更大胆的表现自己,甚至也能带动差生的积极性。
3、及时有效的奖励。
孩子的任何进步都要及时的表扬,给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的喜悦心情中,增强学习英语的兴趣。
因此,我们教师要给孩子多创设成功的机会,经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的比赛,最后向赢的个体或团体颁发“小星星”,“小鸭子”,“红苹果”等小奖品。哪怕在黑板上画上一面小红旗作为奖励,他们也会高兴万分,尽量让每位小学生都能体会“踮着脚就能够着”的喜悦,使学生从中感受到努力的价值、体验到成功的愉悦。
总之,要充分激发农村小学生的学习兴趣,提高他们的自信心,缩小城乡差距,我们要奋力前行。
参考文献:
(1)《英语课程标准》(实验稿)〖M〗北京:北京师范大学出版社
(2).刘丽、朱丽萍:《情感教育在英语课堂中的应用》,《中国外语语言教育与研究》,黑龙江人民出版社出版。
(3)新课程小学英语学科教学评价