著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中,教师要充分创设情境,调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、情境导趣,以趣促学
心理学家指出:兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础,是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。兴趣是最好的老师,是个体潜在的动力,兴趣的价值在于让学生参与到学习活动中,并从中获得乐趣。教学实践表明:越能让学生发觉有趣或愉快的事物,越能激发学生参与学习。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。
首先,教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。在教单词时,我会带领学生做出夸张的动作,孩子们特别喜欢。如“big”两手张开画个大圈,“mall”用两手指做个特别小的小圈,“jump”做出跳跃的动作,“climb”做一个爬的动作。这样学完单词后,我一做出的动作,学生就会说出单词。其次,在教动作短语时,我以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情。教学句型时,我努力创设情境,尽可能让每一个学生都有练说的机会,鼓励每一个学生参与到教学活动中,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。我充分利用课前五分钟巩固已学的句子,让学生以小组表演对话的形式进行。如“Hello, I’m ... What’s your name? My name is ... How are you? Fine, thank you. And you ? I am fine, too. How’s the weather today ? It’s sunny.”此外,教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学,并乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新,用灵活多样的教学方法,激发学生学习的热情,加强对学生英语兴趣的培养。
二、情境激趣,寓教于乐
古人云:“未见意趣,必不乐学。”可见,兴趣是学生认知的需要,也是学习的强大动力。兴趣越浓,注意力越集中,观察也就越细致,反应越清晰,思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围,让学生产生兴趣,激发学习动机,快乐地学习英语,使学生在有趣的活动中发展学习兴趣,树立创造意识。
传统的课堂教学,往往很注意课堂纪律,课堂上学生静静地坐在那儿,师云亦云,这样学生很容易失去学习的兴趣。因此,教师要结合小学生活泼好动好表现,乐于接受趣味性强的事物的特点,尽可能将枯燥无味的语言教学转变为乐趣无穷的游戏形式,因为游戏给他们的英语学习带来了快乐,使他们的身心达到完全的投入。在教学中,我们要充分发挥游戏的作用,如教学颜色的单词时,我设计这样一种游戏:每个学生拿出一张纸,画出自己喜欢的颜色,然后我发出指令,red , red , red ,sit down ,please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; blue, blue, blue, open your book.拿相应颜色纸的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词,避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味,又运用这些词汇进行了交际练习。
除此之外,由于小学生年龄较小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达。还要经常利用图片,实物,点读机,多媒体等多种辅助手段,设置情景进行教学,这样就能使英语课堂形象、生动、趣味,也有助于调动学生的积极性,快乐地接受知识。如教学“bread, cake, water”等实物单词时,我把实物带进课堂,学生立刻产生了新鲜感,注意力马上被吸引,很快掌握了新单词。但对于一些不便于带入教室的实物,我用相应的图片、卡片,或多媒体展示,或用玩具代替来进行教学活动,激活学生语言活动的兴趣,让学生充满好奇,快乐地学习英语。
三、情境拓展,学以致用
语言是交际的工具,它具有实际性和交际性。要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同,参与开口讲英语的程度也不同。著名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。学习的成功是建立在学习自信心的基础上的。因此,教师要设法增加学生的语言实践机会,帮助学生在生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口说英语,提高口语表达能力。
课堂是孩子展示自己的舞台,除了营造自由和谐的课堂气氛,还因结合教材,适当地把教室变成他们的活动舞台。为他们创造一些真实的、趣味性的或多样的情景,让学生在自己的舞台上积极主动地参与交流,精彩纷呈的展示自己,在活动中培养情感、激发兴趣。比如在练习买卖东西的对话“How much is/are the ...? It’s/They’re ...yuan a kilo. Can I have (one) kilo, please? Sure. Here you are.”时,我用多媒体呈现出超市的画面,适时的拿出一些实物,与一个学生模拟在超市买东西的情境,运用所学句型进行对话交流。接着我将学生分成四人一小组,都拿出自己准备好的实物,和同学用英语对话买东西。这时,学生对运用英语的兴趣高涨,都积极主动的参与其中。最后我让一个学生充当小记者,去采访其他同学都买了些什么。学生们非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去采访其他的同学。学生一旦能够积极主动地参与实践,必定会爆发出无限的创造力,必将培养和发展学生的创新能力。同时,教师还要鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
兴趣是学好英语的前提、保证和动力。培养学生英语学习的兴趣是英语教学的一个重要环节。在小学英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成了良好的学习习惯,加深了语言信息输入,产生语言内化,做到了学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。