2018年安徽省基础教育教学论文
小学生的英语书写亦有诸多“讲究”
祝伟玲
（铜陵市枞阳县雨坛中心学校 电子邮箱：729247027@qq.com）
摘要：学习一门语言的最终目的是对该门语言形成一定的综合语言运用能力。尤其是我们对小学英语的学习要从掌握一定的英语基础知识和练习必要的听、说、读、写技能开始，而听、说、读、写是整个英语学习环节中四个缺一不可的必然内容。但在现实英语教学中大家容易集中注意力于听、说、读的训练，忽略了对“写”的要求。在此，我想就提高小学生的英语书写能力的有关问题作一些探讨。
关键词：小学英语 书写能力 问题 原因 对策
书写是学生学习过程中十分重要且必不可少的一个部分，对于小学生的书写，不仅语文老师强调书写的规范、端正、工整，我作为一名小学英语老师，对学生基础英语的书写要求也是相当严格的，让学生一定为以后进一步的英语学习和书写打下坚实的基础。英语新课程标准把培养小学生良好的学习习惯作为小学英语教学的主要任务之一，良好的学习习惯是一个孩子学习能力的重要体现，而在学习习惯中，书写习惯是最能反映学生学习态度的一张晴雨表。所以在平时的英语教学中，我十分注重学生的书写。《小学英语新课程标准》对小学生的英语书写提出了不同方面的要求，比如：养成良好的书写习惯；能在四线格上正确、清楚、熟练地书写字母、单词、句子，并能够做到对大写与小写、笔顺、词距、标点等正确、规范地书写。由于各种原因，在平时的英语教学实践中，我发现小学生在英语书写方面还是存在一些问题。
一、 小学生在英语书写中存在的问题
英语与汉语两种差别很大的语言的书写风格也迥异。尤其是对于小学三年级的学生来说，初次接触英语，而英语都是拼音文字，英语字母与学生在一二年级学习中刚刚熟悉的汉语拼音的书写之间又有区别。因此，尤其是三四年级的学生，在平时的英语书写中经常容易出现一些问题。主要表现在以下几个方面：
1、态度不够端正、书写不规范、书写错误、字迹潦草，没有养成良好的书写习惯。有的学生由于年龄小，学习意识不够强，书写比较随意，字母的占格不对，字体忽大忽小，参差不齐，甚至会单词与与单词之间连成一片，字体不协调。学生这样的书写习惯折射出平时教学中教师对学生的英文书写要求上的疏忽，值得引起我们的反思和重视。
2、英语字母的书写格式不够规范。
小学生刚开始接触英语时，都是一边练习老师教的英文字母大小写的手写体。一边要学习和分辨英语课本上的印刷体，这对初学英语的小学生来说，往往在这几个方面容易存在书写问题；（1） 26个字母的手写体和印刷体的分辨无疑是初学英语时一个不小的挑战，例如字母a，d,f,g,i,l,k,y等；（2）还有字母的大写和小写难以区分,如c,k,o,s,v,w,z等字母；（3）字母的格式不正确，有的字母（f,i,j,y等）占格不准确，要么超格，要么没满格；（4）相似形态的字母，这些很容易就能让小孩子们的头脑混乱。所以这个阶段就需要老师和孩子们共同努力，边学边练，充分挖掘教材内容，让学生多观察、总结，寻找一些拼写规律，并用不同的方法巧记。学生把初学英语字母阶段基础打好了，以后学生到高年级时的英语书写就得心应手了。
3、英文标点符号的误写。
英文字母与汉字书写之间有区别，英文标点符号与汉语标点符号之间也有异同。相同点学生容易理解，难的就是不同点。比如英文里陈述句末尾用的句号是一个小实心圆点；还有撇号的应用也常见，如字母的省略和所有格中较多，而汉语中用的情况相对不同，次数也很少。
二、小学生英文书写问题存在的原因
1、主要原因—小学阶段学生的记忆特点。小学生大多处于无意记忆和形象记忆仍占主导地位的年龄，儿童的心理特点是比较好玩、好动，注意力不够集中，他们在书写时为了赶时间尽快完成作业，就易出现书写速度快、字迹潦草、不规范、书面不够整洁等无法专心致志书写的现象。
2、重要原因—老师和学生个人对书写不够重视。有的老师在教学中看到学生的作业书写不够端正、认真时，没有对学生提出具体的书写要求，基本各学科的书写情况都差不多，没有养成良好的学习和书写习惯。所以学生对英语学科作业的书写态度也不会有很大的改变。总之，很多时候都是由于书写没有被重视起来。
3、次要原因—英语学科的书写复杂性。由于英语是拼音文字，我们中国人日常生活中接触的不多，使用的也不多，对于小学低年级段的孩子来说，26个英语大、小写字母的占位格式就要经过很长时间的练习与实践才能写正确，还有英语单词的识记，对很大一部分孩子来说，这都是难点。小学高年级段的学生需要书写英文段落语句和书信，书写内容的多样性、复杂性与格式都是有一定难度的。
三、提高小学生英语书写能力的对策
1、采取有趣的教学形式，激发学生的书写兴趣。儿童的注意力发展还是处在无意注意阶段，有意注意有待长期发展，因此目前他们对知识的学习是以兴趣化、形象化、和直观化的记忆为主。为了迎合小学生的心理发展特点，教师们平时在教学过程中要充分挖掘教材内容，多思考，多观察，让课堂教学尽量生动化。比如可以多以丰富多彩的生词卡片、多媒体动画、有趣的课件等形式来呈现每个字母、单词或句子的正确书写形式，突出每个需要注意的细节，引起学生的有意注意，以加强学生的记忆力。同时也需要教师引导孩子们多学、多观察、多总结、多读、多记，找到部分单词与句子的书写规则和规律，为以后的英语学习作积累。
教师对学生的作业布置形式也尽量多样化，不论课堂作业与家庭作业，不要纯粹地抄写单词、短语，尽量能让作业形式多样化、有趣味性，有时候我会让初学英语的三年级学生作不同类型的练习，如写出所给字母的左邻右舍；或给出书上一句话，让学生填出关键单词或短语；还可以让学生做一些字母、单词的改错题，把书写错误的形式找出来并改正；这样学生就会对英语书写比纯粹的抄写感兴趣多了。所以教师要抓住学生的年龄、性格、心理等特点，提高英语书写教学的有效性。
2、教师巧用激励机制，以提高学生对书写的意识。每个人都喜欢听赞美之言，教师在平时批改作业时，可以经常把书写质量高的作业及时进行表扬和鼓励，在作业本上配一些鼓励性、赞扬性的词语或标语（如五角星、红旗等），并且向全班同学展示，让其他同学欣赏和学习。还可以经常举办一些英文书写竞赛，包括单词、短语、句子和小文章等形式，教师多为学生创设激励机制，激发学生内在的热情和动力，促进学生的竞争意识，以引起学生对书写内容的兴趣和重视，提高学生的书写意识和书写能力。
3、加强指导和训练，培养良好的书写习惯。在英语课堂教学过程中，教师要注意自己板书的正确性、规范性和美观性。因为教师的板书是学生学习的榜样，是范本，是学生对所学知识的理解和记忆的模板，是学生书写的样本。所以教师要以身作则，严格要求自己，不断丰富板书的形式，增强板书的美感，以提高板书书写的水平。也让学生感受教师板书的美观性、艺术性，提高学生对英语书写重要性的认识，进一步提高学生的审美意识和审美能力。
教师在批改作业时，要有意识地注意学生的书写，看到不理想的作业时要帮助学生找出原因，纠正错误，指导练习，并持之以恒地坚持。在我平时的英语教学实践中，当发现有同学作业存在某种书写问题时，我会找合适的时机找学生谈话，问他\她为什么这次或近期书写态度不够认真，自己总结原因，并帮他\她一起分析原因，并对以后的书写提出具体的要求，如字迹要端正、书写稍微放慢一点速度，一笔一画、大写与小写字母的大小尽量保持一致，单词与单词之间要有一个小写字母a的距离，以后要引以为戒，养成正确、良好的书写习惯等。如果下次书写还出现同样或者类似的错误，我会让他\她做一定的罚写练习，这样的效果还是比较有效的。
在课堂上对学生的板书我也很在意，我会及时作出评价，好的板书对具体细节作出表扬和赞美，比如：在班上我经常表扬张斯琳同学的字，书面非常工整、字迹相当端正，是全班、全校同学学习的榜样，作业看着很能养眼，我说我自己都十分佩服她，真正难得的字啊！而且她能一如既往地如此，从来没有一次的松懈。而不好的板书我也一定及时给予帮助指正，并给出正确的书写指导，提出对学生下次的期待。由于一直以来对学生的书写要求比较高，大部分学生的作业还是令我比较满意的，平时自己平时批改着书写一本本工整的作业时，也能赏心悦目。
良好的书写习惯、规范工整、美观的书写，是一个人态度与意志力的良好体现，也被认为是一个人的修养和内涵的良好表现。通过书写训练不仅有利于培养孩子们认真、细致、耐心的良好品质，而且还可以磨炼他们的意志力，提高他们的审美力。良好的书写习惯能让人终身受益，所以良好的书写习惯的培养和坚持，应该贯穿于我们教育教学的整个过程中。我们小学阶段英语书写是整个英语学习过程中不可或缺的重要基础，因此，小学生从小养成良好的英语书写习惯，是十分重要和必要的，当然其过程也是有一定难度的，冰冻三尺非一日之寒，这需要老师们精心地引导和耐心地督促，需要孩子们长久的坚持不懈和意志努力。但请相信：坚持和毅力能培育出世间最美的花来！
参考文献：
[1]张晓晴：《培养小学生良好的写的习惯》，中小学外语教学，2007年2月，370期。
[2]王蔷：《英语教学法教程》，第二版；写作教学。
[3]严加艳：《如何提高小学生英语写作能力》，博客，网络日志。
