-----------------学困生的转化
在教育教学工作中,我认为转化一个学困生,同培养一个学优生同等重要,尤其是在由应试教育向素质教育转轨的今天,学困生转化更有着深远的现实意义和重大的历史意义。
造成学困生的原因主要有家庭、社会、学校和学生的个性心理四个方面的因素。它们之间往往互相制约和相互影响。但起主要作用的还是学校教育因素的影响。在学校教育的众多教育因素中老师对学困生的态度,情感及教育的方法是有效的控制和转化学困生的关键。下面就任现职以来如何转化学困生谈谈自己的做法。
一、了解教育对象
要转化学困生必须先了解他们。为此每接一个新的班级的课,我都先做如下调查——
学情调查表
为了替你的发展提供适合的教育,教师有必要了解你的以下情况,希望你能认真如实的逐项填写和回答。如有困难,可求助父母共同完成。
学生姓名:
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性别:
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生日:
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家庭详细住址
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父亲大名:
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手机:
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工作单位
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母亲大名:
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手机:
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工作单位
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性格特点
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个人兴趣爱好及特长
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你毕业考试成绩
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语文: 数学:
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你最崇拜的人
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你的人生愿景是
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你的智力状况
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你家的住房环境
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你家的生活状况
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你家的藏书数量
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你家是否有电脑可上网
及网络情
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你学习上有哪些困惑
(可分学科列举)
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语文:
数学:
其它:
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你在学习上需老
师提供什么帮助
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调查过后,对所得来的材料料进行分析,来初步了解每个学困生的存在的主要问题,然后对这些问题进行归纳,为有的放矢的转化学困生做准备。
例如刘勇同学,从材料上看是个双差生,从我的调查表兴趣爱好一栏中,他填写了喜欢美术。一次我有意让他画一幅给我看,结果我发现他不但画的好而且想象力丰富,构思巧妙,于是我向班主任推荐让他负责班级的黑板报工作。在他的带领下每次黑板报评比我们班的得分都名列前茅。有次还被评为“设计独特奖”。我在班里多次表扬他为班级争得了荣誉,号召大家向他学习。他的母亲来开家长会高兴的对我说:“这孩子近来好像换了个人,小学时在家从来不主动写作业,现在到家也知道做作业看书了,真得谢谢你。”
二、动之以情,晓之以理,激发学习热情
人非草木孰能无情。学生假如平时得不到老师的关爱,便有可能会与老师产生对立情绪,厌师厌学,这也是形成学困生的重要原因之一。学困生在学习过程中更多往往听到的是大声的训斥,嘲笑和挖苦,从而表现的很自卑,对外来的教育和帮助常保持沉默,回避甚至抵触的态度。对待部分学困生不可鄙视,也不能听之任之,一定要像父母对子女一样动之以情晓之以理,多给予关爱,少斥责,少泼冷水,多发现闪光点,要及时给予信心和勇气,促使其树立自信,飞得更高更远。
例如陈礼是外校转入的学生,进校后不仅学习不努力还经常为一些小事和同学发生动手的事情,为了他我多次去他家走访,还找他谈心跟他讲做人的道理。功夫不负有心人。通过自己的努力他高中考进自己理想的学校,在毕业留言里他这样写道:“尊敬的高老师,在这即将分别的时刻,我不知道说什么好。我只知道在教过我的所有老师中您为我付出的太多太多,您对我最好,我一定不负您的期望,做一个你期望的人。”
三、对症下药,排除障碍,促进学习
对因学习目的不明确,态度不端正而造成学习能力欠缺的学生,我一贯坚持做耐心细致的思想工作,让他们认识学习的重要性,端正学习态度,提高学习成绩。
例如我们班有个学生家长是当地的建筑包工头,家庭条件优越。该生好胜心强,较聪明,但长期以来不想学习,有时还和社会上的人混在一起,抽烟喝酒,认为自己家里有钱,不学知识无所谓。在一次问卷调查中得知他的理想是继承父亲的事业搞建筑,于是在上数学课时,我有意为他出了这样一道数学题:房梁的跨度是6米,斜架长4米,中间的高是几米?他想了半天急的抓耳挠腮也没得出结果。下课后我把他叫到办公室,给他讲了等腰三角形的性质及勾股定理,使他明白无论做什么事都要有文化知识而初中知识是基础,没有知识所有的理想都是空谈。从这以后他开始对数学发生兴趣进而带动他各科成绩也相继提高。
四、以优帮困实现脱困
学生在学习活动中,同学间的接触机会最多,时间最长。由于教师忙于备课,教学,批改作业,业务学习等等,学习课余时间与学生相伴交往十分不算太多,仅仅依靠教师给学困生辅导和补课时间有限。因此我发动学优生和学困生互相结对,教师掌握帮学名单,并经常给予督促检查。如吕梦娣,黄海燕两位同学在期末考试中都没及格,她们分别在李丹和孙飞虎的帮助下,在第二学期的的期末考试中都超过70分。两位学优生在给学困生辅导和批改作业的过程中知识也得到巩固,数学成绩始终保持在85以上。通过优困互帮的工作的深入开展,有的学生从学困生夸人学优生的行列,有的也担任起帮助其他学困生的任务。
五、分层次教学,分类指导
当下普遍存在一个不好的现象:对于不同层次的学生施以同样的教学内容,忽视了学生之间接受能力的差异,往往造成学生学习上的困难和知识上的缺陷,随着时间的推移,学困生失去学习兴趣,产生畏学的心理,并会伴随出现“消化不良”;学优生失去发展和提高的机会产生“营养不良”。我字教学中力求摸清每个学生学习能力的最近发展,按层次分出甲乙丙三个组,教学中立足乙丙两组,面向全体学生讲课,练习和作业面向乙组,巡回辅导面向丙组同学,同时为甲组同学准备提高性习题和思考题,并定期按考核成绩调组。此举使学生互相比学赶超,从而全面提高了教学质量,有效的转化了学困生。
六、双管齐下,形成学校教育和家庭教育的合力作用
家长对孩子的普遍心理是走两个极端,要么望子成龙对子女宠爱至极,要么恨铁不成钢,打骂交加。为此我重视对学困生的家访工作,向家长介绍现代家庭教育子女的方法,改变家长旧的教育方式,清除交给学校就完事的想法,如实通报学生的在校表现及学生在家的要求,了解学生的家庭状况,共商教育培养方法。例如赵小萌同学父母离异,父亲在外打工,她跟随祖母生活,由于家庭破裂对她的影响,该生性格孤僻,学习情绪低落,数学成绩一度下滑。针对这样的情况,我进行家访,向其祖父母指出不仅要生活上关心孩子,更要孩子的情绪和心理的引导,在学习上满足孩子所需的条件。家访后我经常找她谈心,了解她的学习生活情况,及时给予指导,在物质上给予力所能及的帮助。在我的关怀下,该生逐渐活跃起来,学习也有了劲头,成绩日见提高。
总之,学困生的转化工作是一项艰巨而长期的的事情。它是建构在理解、尊重和奉献的基础之上的,只要教师能用真诚和崇高的师爱去温暖他们,学困生也会脱胎换骨,成为一个大写的人。