浅谈从生活中发现语文

摘要：                                              

“生活即教育，不是生活就不是教育”这是著名教育家陶行知指出的。他科学地提出了语文教学的开放性、社会性特点，与我们当今所倡导的大语文观极其吻合。将语文教学的目的要求，培养目标转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。

关键词：生活、课堂、语文、融合

新课程提倡：“在生活中学习语文，学语文就要从生活中学起”。作为语文教学，应指导学生具备一双慧眼，寻找生活中语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，引导学生认真去体会作者观察、领悟、把握、表达生活的办法。从而引导学会生活、体验生活、创造生活。那么如何在语文教学中将生活与课堂有机地融合在一起呢？我认为应从以下三个方面进行：

一、            社会生活与语文学习相融合。

《新课标》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如，可以让学生到社会上去纠正一些广告语上的不规范用字，一些宣传标语上的不恰当提法。这样，学生不仅掌握了一定的语言文字知识，养成说规范话、写规范字的好习惯，而且也锻炼了学生的社交能力。还可以让学生做一些社会调查，或者收集一些资料，如环保类、社会生活状态类等，使学生在调查中受到各方面的教育，使他们通过亲身实践，结合语文教学的思想、感情、态度价值观等教育，以达到学生全面发展。

二、            家庭生活与语文学习相融合。

家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生的第一然老师。陶行知提出：“要受到什么样的教育，就要过什么样的生活。”“要受到真实的教育，就要过真实的生活。”可见学生家庭生活在学生语文教育中的重要。良好健康的家庭生活，学生能获得健康、向上的教育。反之，家庭生活的不健康、庸俗，学生受到的教育就不可能是积极向上的。所谓“近赤者丹，近墨者黑”无不说明生活环境对一个人影响的重要。我们常见到：家里麻将声声，其孩子大都能认识麻将甚至会打；家里氛围不佳，孩子则易有暴力倾向；留守儿童则形成性格孤僻，较强生活自理；而家庭人员文化素质高，孩子基本上则是文雅大方，谈吐不凡。所以在语文教学中，老师可以抓住每个学生的家庭特点巧妙地设计教学。如开展“我爱我家”演讲，让学生介绍自己的家庭，抓住自己家的特点；有的学生家长在街上开了各式各样的店铺，引导学生为自家生意设计相关的广告；留守儿童让他们每月给爸爸、妈妈鞋一封信；对待家庭孝敬老人教育时，设计让学生回家动手帮妈妈洗脚；星期天布置劳动作业：我帮妈妈干家务……这样一来，在老师有目的性、有针对性的引导下，学生在家里会受到各种各样的教育，道德品质会得到洗理生华，行为习惯会受到良好养成。不但将学校教育得到延伸和拓展，而且使学生在家庭里享受幸福、温暖的同时，对社会、人生更会充满美好的憧憬。这种效果是单凭书本知识所不能达到的。因此，将家庭生活与语文教学相融合，是学生获取语文知识的重要途径。

三、            学校生活与语文学习相融合。

学生的大部分时间都在学校，学校是学生生活的重要舞台。学生所接受的各种教育，学校生活占着极其重要的位置。因此，学生在学校里发生的一些事可以引入到学生的学习中，学生在校园里的所见、所闻、所感、所悟，也可以引入到学生的学习中。例如：学习里发生的一些新鲜事、一些校园新风尚都可以让学生去说、去讲、去写，使学生从中受到教育，得到锻炼。当今时代知识更新速度惊人，固守一本教科书远远不够的。学生对知识的获取不仅仅来自于书本、老师，更应利用校本资源，如班班通，为学生开阔视野搭建平台。老师应引导学生广泛开展综合实践活动，让学生在学校生活中通过自身实践来体验知识、探究知识。同时还要努力培养学生的创新能力，让学生把在学校学到的知识自觉性运用到生活实际中。

总之，新课程改革为我们提出了充足的能源动力。在陶行知“生活即教育”的教学理念指导下，我们将努力引导学生从生活中发现语文，在语文中感悟生活，让处于生活中的语文资源永远充满活力。让生活与语文学习同行，使生活因为有了语文而变得有滋有味，语文因为有了生活而更加有声有色。