科学课堂中如何正确运用多媒体教学手段

科技的进步和经济的发展，促进了教育改革的进程，多媒体教学手段作为新科技成果进入了课堂教学，成为了现代化教学的重要标志。

多媒体教学与传统教学相比，具有信息容量大、密度高、范围广、操作简便、教学效果好、可直观等优势，能实现对学生感官的多重刺激，提高学生的学习兴趣和学习效果，提高课堂教学效率。

科学课的课堂教学主要方式是引导学生进行科学研究，教师引领学生探究自然事物的特征、变化、联系及自然现象的成因等。因此，自然界真实的事物及现象是学生直接认识的对象。

但对于不便观察的事物和现象，需要用标本、模型、挂图、电视及多媒体课件等作为教学手段的辅助和补充。因此，多媒体教学手段在科学课堂中发挥了很大的作用。

1、通过多媒体课件发现不易见的自然现象。

对于学生难以直接感知的自然现象，利用多媒体教学课件表现力丰富的特点，再现事物发展的过程，帮助学生了解自然现象，为揭示自然的奥秘奠定基础。

如在《日食和月食》的教学中，教师可利用录像重复，呈现日食发生过程中的一些事实（日偏食、日环食、日全食），一方面帮助学生了解日食的种类及其过程，一方面启发学生去想象和推测日食的成因，对教学是具有促进作用的。

2、通过多媒体课件揭示原理，突破难点。

在科学教学中，有一些内容是比较难以被学生理解的。教师利用电教媒体能变复杂为简单，变抽象为具体，变不可见为可见，突出重点等优势，提供活动、形象、生动的画面，揭示其原理，突破难点。在学生与教学内容之间建立起互相沟通的渠道。

如《叶子的光合作用》教学内容中，通过多媒体课件展示绿色植物利用光能使二氧化碳和水合成有机物并释放氧的过程，可直观、形象地帮助学生进一步理解植物的绿叶制造了植物生长所需的“食物”——养料。

3、规范操作促进技能形成。

观察和实验是科学探究中获取信息的主要方法，但观察和实验的操作过程必须正确，才能获得真实的事实。利用多媒体能变小为大，突出重点的特点，能帮助教师更好地指导学生操作。

如：指南针的制作过程可以通过课件展示规范的过程，帮助学生正确的操作。

多媒体教学手段是一种先进的、新型的现代教育技术在教育教学中的运用，先进的教学手段只有在先进的教学理念指导下才能充分发挥其效益，在科学课堂教学中，选择任何一种教学模式和手段，都必须有利于培养学生的科学素养；有利于学生积极的科学思维；有利于探究活动的开展和学生主体能动性的发挥。所以在科学课的课堂教学中使用多媒体进行教学应该遵循以下原则：

1、采用多媒体教学时，内容选择要适当。

结合科学课的特点，要谨慎地选择多媒体内容，紧密结合科学探究活动的要求和范围。可以使用其他教学手段完成教学任务，不必强求用多媒体展现。

2、目的性要强。

多媒体始终是一种教学手段，特别是在科学学科中，它只是一种辅助性的教学手段。而这种教学手段必须服从于教学目标的需要，要根据不同的教学目的选择适当的媒体种类，如视频、实投、动画等。不能一味追求动画效果和新奇的视觉冲击。

3、导入要适时。

多媒体使用时，必须注意导入时机，要有利于学生探究，不能干扰学生的思维活动，只有适时导入，临到好处，才能获得最佳效果。

4、实用性要强。

科学课主要学习方式是探究，探究首先要发现问题，获取信息。发现问题，获取信息都要讲究真实性和科学性，要尽量在真实的情境中进行。因此在课件制作中，要注重实用性，避免片面追求艺术性和形式主义。太花哨的背景色彩，不合适的背景音乐，频繁的媒体切换等，都会分散学生的注意力，令人眼花缭乱、目不暇接，教学效果往往适得其反。

5、要和其他的教学方法密切配合。

在科学课堂中，多媒体手段的运用必须和学生的观察、描述、思考、讨论、实验、交流等相结合。多媒体教学手段的使用不能代替学生的亲身经历和实验操作，不能代替学生的积极思维，不能代替学生的交流和讨论，也不能代替教师的语言。

总之，在科学课堂教学活动中，要正确使用多媒体，真正发挥多媒体教学手段在引导学生经历一个科学的过程中的重要作用，让学生获取新的科学知识。