如何体现学生在初中历史教学中的主体地位
王亚东
合肥市肥西县刘河中学414600630@
摘要：新课标是教育部根据时代发展的要求进行的，在教学的最终目标上，新课标更加关注学生们的自主学习性和学生的全面发展，以及个性发展，在教学的过程中，让学生作为课堂主体。
关键词：初中；历史教学；体现；学生；主体地位
引言：初中历史教学是对学生进行国内外的历史教育，使学生能够对历史有一定的了解，而且历史也是文科中非常重要的学科，初中历史教学也是在为未来文科打好基础，历史是文科高考中必考科目，其是一门非常综合的学科。在进行初中历史教学的过程中，教师应通过对历史的学习教导学生们应具备良好的逻辑性和思维性，这样才能够在以后考试的过程中对问题的分析能力有所提升。在教学时，教师应充分发挥学生在课堂上的主体地位，确保学生的综合素质和能力得到良好的提升。本篇文章针对初中历史教学中如何体现学生的主体地位进行分析，并加以阐述。
一、教师素质在体现学生主体地位上的重要性
我国教育部门对教学方式进行了不断的改革创新，现阶段的教学方式就使新课标，新课标的出台使课堂上应注重学生的主体地位，但是最终还是教师才是真正的教学主体，教师在进行初中历史教学的过程中，尽管在平时上课的时候给学生们更多自由学习和谈论的时间，促进学生们的自主发展和学习，但是教师在这个过程中依然是起到一个主导地位的人，而且还能够对学生们的思想方向进行制定和引导。历史教材的教学进度掌握在教师的手中，教师在进行历史教学的同时，应正确引导学生们通过对历史的学习掌握正确的人生观和世界观，进而掌握人类由古至今的进化规律。教师要想使学生有一个非常正确的发展方向，就应该不断提高自身的综合素质和能力[1]。教学是一项非常重要的工作，教师应具有非常丰富的教学经验和阅历，对历史事件有充分的了解，并在讲课的过程中还能够对历史进行拓展，还应具备优良的品德，并且也应该进行不断的学习，进而提高自身综合素质。这样才能够在初中历史教学的过程中将课堂的主体交给学生，教授学生们知识的同时也应培养他们的自主学习能力，并在长期的教学中，充分体现出学生主体地位的重要性。
二、初中历史教学中体现学生主体地位的具体措施
（一）精心设置问题情境，提高学生学习积极性
在进行初中历史教学的时候，教师应对讲解的知识进行具体情境的设置，例如在学习七年级历史教材上册（北师大版）的第一章第一节“中华大地的远古人类”时，教师可以通过对远古人类的生活条件进行讲解，并选出几位同学，让其想象自己就是一名远古人类，他该怎样进行生存，并在之后让同学们进行讨论，远古人类的模样，这样就能够在很大程度上提高学生们学习历史的兴趣，同时也使学生的主体地位得到充分展现。
（二）创立调节轻松和谐的课堂氛围，突出学生的主体地位
教师在进行历史教学的时候，应用诙谐幽默的语气记性讲课，并在教学的过程中对课堂气氛进行有效调整，进而提高学生们学习的积极性，让同学们愿意学习历史，并体现学生的主体地位[2]。
我们要得到学生的认可，学生喜欢你才愿意听你的课，特别是对我们历史这样的所谓的副科，因为成绩相对较好的同学，他们会主动去学习，而要想大范围的提高历史成绩，就要花更多的精力放在中等生和学困生上，而学困生他们真的是什么科目都不愿意学习的，这个时候老师的个人魅力会不自觉的影响着他。我是这样做的，从第一节课开始，就让学生感受到老师的亲和力，同时也要学生认识到我的严肃，平时上课期间，每节课最后几分钟，我都会留给学生处理些作业等等，这个时候我会走下讲台，走到“后面”去，大家都知道，那时学困生的聚集地，去和他们聊聊，不一定要聊学习方面的，就是让他们感受到我并没有放弃他们。
(三)结合知识运用能力，体现学生主体地位的重要性
学生在初中阶段，对各种事物的认知以及对各个方面的学习和使用的能力还处于初级阶段，需要进行良好的学习和应用，并且还应该在大量的实践中对学到的知识进行一个掌握的过程。初中历史教学也是如此，只对教师教授的知识进行学习是远远不够的，还应在各种历史习题中进行数量的应用。通过大量的练习能够使学生对于历史知识进行一个反复记忆的过程，这样就能够在很大程度上使学生们的记忆加深，因此，学生对课堂上的知识进行实际掌握和应用也是在体现学生的主体地位[3]。
（四）由简到难，根据学情逐步完成教学任务
七年级学生刚接触历史这门课程，在这个时候，就要他们认识到基础知识的重要性，我是通过游戏的告诉他们这个事实，把全班均分成三组，第一组的同学写时间，第二组同学写地点，第三组同学写人物和做什么事情，然后把他们写好的东西收上来，让三个同学分别按照时间地点人物事件顺序读出来，有些组合的结果是无法预料的，有的组合结果读出来的时候班级里面笑声一片，等所有的组合都结束后，我问学生们，是不是很搞笑，他们说：是。我说：“那你们知道不知道，我在改写你们历史试卷的时候，我也笑死了，时间地点人物全对不上，所以说历史这么课来讲基础知识是很重要的，你们一定要在这些方面花些时间，不要再试卷上出现游戏中的笑话了”。在游戏的过程中告诉学生们道理，他们更容易接受也愿意去接受。
七年级学生刚接触历史这门课程，材料解析题，分析探究题对大部分同学来说是无从下手的，在这个阶段我的每次单元的测验，都是一个题型------单项选择题，这样增加了一部分同学的自信心，不让他们从一开始就放弃了这门学科，有时候我会把一个班级分成男女生两组，进行抢答，这样也可以增强学生的团结和集体荣誉感，课下，我基本上是不布置作业的，但每次上新课之前，我都会通过报听写的方式，要求学生写出上节课中的时间地点人物等一些基础性的知识，这样，通过此后的批改，可以及时的检查出学生哪些知识点没有掌握好，掌握牢，及时的控制后进生，及时的督促其认真学习。
（五）利用现在网络技术，体现学生在老师心中地位
另外在课堂教学的过程中，可以迎合学生的口味，不时的穿插一些正能量的网络语言，讲一些与本课有关的有趣史实，在这个过程中，有时还会加上形体语言，那样的学生听课的效果，就更好了。在课下我还同学生们进行网络交流，不要小看这个QQ交流，真的很有用处，学生平时在日常生活中不敢当面说的话，在网络上他们可以真实的和你交流，另外，一旦学生成了你的QQ好友，你可以通过学生们的QQ说说之类的，了解学生。从而更好的为自己的课堂教学服务。比如，有天我看到一个学生的QQ说说上写到：“我恨日本侵略者，我再也不看日本的漫画了！”第二天上课的时候，学到如何正确的对待外来文化，就这个问题，我就提问那个同学，你如何看待日本的动漫文化，当时的他眼睛睁的大大的，很紧张，没有回答问题，我让他坐下来了，但我可以清楚的听到，坐下后他和同位的同学说，老师好关注我啊！感觉真好，这样我又收获了一个后进生的心
结语：在进行初中历史教学的过程中，教师想要将课堂上学生的主体地位良好的展现出来，就应该不断提高历史教师自身的综合素质，并在对历史教材进行讲解的过程中不断设定历史环境，让学生在一个非常轻松的环境中进行历史学习，教师还应该对课堂上的学习气氛进行有效的调整，并在各个角度上提升学生的自主学习能力，同时，教师应对其进行有效的引导，对其中出现的问题进行良好的解决，这样一来，初中的学生在学习历史学科的过程中才能够逐渐养成一个自觉学习的习惯，也能够意识到自己就是课堂上的主体。教师和学生们都充分认识到学生是初中历史教学中的主体，才能够不断提高初中教育的教学质量和效果。
参考文献：
[1]葛海霞.初中历史教学落实学生主体地位的思考[J].成功,2012，（03）：121-122.
[2]黄宁.如何在初中历史教学中凸显学生的主体地位[J].民风,2013，（03）：196-197.
[3]王秀英.在历史教学中如何落实学习的主体地位[J].文理导航,2013 ,(02)：179-181.
