星期天，在省示范高中县城一中听了两节观摩课，给人的感觉就是一个字：假。跟听到的众多观摩课一样，教师借助课件把课堂划分成几个板块：导入新课，出示问题，讨论交流，拓展延伸。遇到冷场就用集体朗读来活跃气氛；遇到学生哑口无言，教师则把答案和盘托出以消除尴尬气氛；遇到学生不能解决的问题，教师竟然手足无措，不知如何是好。就是这样的课竟然被专家点评的天花乱坠，叫人匪夷所思。两节观摩课缺乏活力和新鲜感，学生也感觉单调枯燥。
教学安徒生童话《丑小鸭》时，我采用了课本剧的形式开展教学。按照丑小鸭的成长经历分成六幕剧进行，依次是鸭群里、沼泽地、农家屋、灌木林、种田人家和大花园。妈妈、女佣人、野鸭、大雁、老太婆、天鹅、种田人.......一个个角色随着情节的展开闪亮登场，教室里不时发出雷鸣般的掌声，神态和动作虽然拿捏的不是那么到位，但是，从他们灿烂的笑脸中，可以读到他们内心的快乐和自足。因为从学生的兴趣出发设计教学，自然受到孩子们的喜欢。教学时，我常常根据课文和学生的特点选择不同的教学方式，像讲故事、玩游戏、辩论赛等孩子们喜闻乐见的形式吊足学生学习的“胃口”。有时，我会把学习目标任务分解下去，让组长再细化分工，学生学有动力，学得兴味盎然。
为了推进课堂改革，五花八门的教学模式像雨后春笋，层出不穷，但不管什么样的模式，其目的都是为了提高学生的学习能力。模式可以借鉴，但不可生搬硬套，否则，画虎不成反类犬。模式只是导向和引领，是为课堂高效、为学生成长、为教师发展服务的。一堂课的成功在于唤醒学生的学习意识，充分调动学生的内驱力。基于学情，采用灵活的教法，让学生乐学、会学，这样的课堂才会真实，真实的课堂才会高效。
现在，许多教师在课堂上都注重小组合作，因为这种形式调动了学生的学习积极性，同学之间取长补短、集思广益。但有时一些不必要的讨论却耗时过多，这种假合作只是流于形式，收效甚微。囿于时间，有时学生还没来得及思考，教师就越俎代庖说出了答案。试问，这样的课堂有何意义？学生能收获几多？我认为，能自主解决的问题教师就要放手让学生去完成，万不可包办代替，剥夺学生经历知识学习过程的权利。这个过程可能要耗费一些时间和精力，但却能让学生收获对他们终生有益的东西。“别把学习当罪受”，为师者要善于引导学生把学习当成快乐的事情，给学生创造良好的学习环境，尊重他们的兴趣，让他们从心底愿意学习。不追求课堂的喧嚣热闹，不限于讲学稿的尺度规定，不限制学生的思维流程，这样的课才富有实效，让学生有所思、有所悟、有所得。 同时，真实的课堂应该是全员参与的课堂。无论采取什么样的形式，都要让每一个孩子感受到学习的快乐，你展示、我互动，你回答、我质疑。教师的责任在于唤醒并激发学生的学习动机，让学生爱学、乐学、会学。
课堂是学生个体精神生命发展的天地，真实的课堂应关注和尊重学生的个体差异。站在学生的角度设计组织教学，让学生学会表达真实的感受，抒发自己真实的情感，展现真实的自我。教师在预设中要兼顾不同学生的需求。同时在预设的基础上，要根据学生思维的起伏、情感的波澜，随时调整教学环节，动态生成学习内容。真实，应该成为课堂的常态。让学生在自由舒展的空间、时间展现真实的自己，这不也是真实、快乐的课堂吗？真实的课堂应该是有生成、有待完善的课堂，教师的职责在于唤醒和激励，面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每一个学生都有所发展，让学生爱上学习、学会学习。课堂臻于此境，自能实现高效。
朱圣勤 ：
(2016-11-13 21:43)
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