怎样培养初中学生学习语文的兴趣

      我校是农村一所初级中学。学生基础普遍较差，甚至对学习语文厌而生畏。因此，如何调动这些学生学习语文的积极性，则成了我教学中必须解决的一个难题。我是试从以下几个方面入手的。

一、调查研究，掌握学生根底。

要培养学生的学习兴趣，首先必须了解学生，研究学生。了解每一个学生学习语文的态度、习惯、兴趣爱好，原有基础等各方面，这是教师能否搞好教学的必不可少的前提。我接初一新班后，通过下列途径了解学生语文学习的情况：

1、摸底检查。一开学，我以小学课本为主对每个学生进行了语文基础的摸底检查。通过卷面了解学生原有的知识水平和智能状况。从检查中，我发现这些学生的语句组织能力、笔头表达能力较差，书写很不规范。作文方面审题、构思、选材、组材更不理想。这样掌握他们的薄弱环节，力求使今后的教学有的放矢。

2、填表调查。新生入学后，我从听、说、读、写几方面，让学生填写《新生语文学科情况调查》表。在听的方面：了解学生上课是否认真听讲，平时是否常听收音机等。说的方面：了解学生上课能否用普通话流利地回答问题，是否会讲故事等。读的方面：了解学生有没有预习习惯，是否经常阅读报刊、课外书籍等。写的方面：了解学生能否独立完成作业，是否作阅读笔记和写日记等。此外，还了解学生在语文学习中，感到最困难的是什么，喜欢老师怎样上课，同时还了解学生的学习环境，以及知识面的广狭程度等。实践证明，这些资料在教学中是很有参考价值的。

3、开座谈会。通过会谈了解学生对语文学习态度、要求。如有些学生反映语文课总是“读书——分段——中心思想——写作特点——布置作业”老一套，上语文课没有劲。这就启发教师教学必须因材施教，改革程式化的教学方法。

二、精心设计，力求教法新颖。

要使学生对语文学科感兴趣，关键在于课堂教学设计。教材不同，教法也应不同，切忌千篇一律。因为初中学生毕竟还是孩子，一成不变的教法会使学生感到枯燥乏味。因此，对每篇文章我悉心探索教法的新颖，以引起学习的兴趣。如：在教朱自清《春》时，我先让学生各自描绘春天的景色。接着，我又请学生听我背诵一遍《春》。在背诵时，我注意抑扬顿挫和感情的处理。然后，师生共同分析其中的一幅画面。又让学生分组分析其余画面，推行代表演讲、朗读、大家评议。结果这篇文章仅用了两个课时，学生们都能背诵了，效果很好。

另外，精心设计课堂提问，使学生的思维进入兴奋状态。在设计问题时注意两点：1、学生思维能力强弱不同，问题应有难易，让每个学生都可思考。2、问题要富有趣味性、启示性，让学生既有探讨问题的浓厚兴趣，又有思考、想象的余地。如《皇帝的新装》一课，我两次换课题。课文讲析前，改为《穿上了新装的皇帝》，请学生思考与原题有何区别。全文分析完毕，我再改课题为《皇帝受骗记》请学生比较优劣。学生通过对全文内容的领会，完全否定了这一改法。认为皇帝既是受骗者，又是骗人者。其中，我还设计了这样的问题：为什么小孩子“最后”才叫了起来？老百姓的三句话在意思上有没有不同？这时同学们纷纷展开联想，把孩子在参观游行大典时的好奇、天真、诚实的心理活动生动地描摹出来。老百姓的三句话从“也没有……”、“并没有……”到“实在没有……”，反映了老百姓解除思想顾虑的过程。热烈的讨论反映了学生强烈的求知欲望，充分说明这些学生的思维能力并不差。

实践证明：注意教学方法的多样化，精心设计课堂提问，培养学生好学深思的习惯，是激发学生语文学习兴趣的一个重要环节。

三、培养预习能力，鼓励质疑问难。

一学期来，我分以下三个阶段逐步培养了学生的预习习惯。

第一阶段：用二三周时间要求上新课前通读全文（包括查字典，注音）。

检查方法：早自修课上同桌互相朗读。比一比谁读得流利，正确。

第二阶段：用一二周时间要求熟读课文（包括注音、分段、编写提纲、概括中心）。

检查方法：1）同桌互读，互相检查预习笔记。2）教师当堂抽读，并抽查预习笔记。

第三阶段：要求用两周时间精读课文（注重提出问题，每个学生须根据课文内容书面提一至三个问题）。

检查方法：上新课前先提问题，允许同学之间互答，看谁提的问题既多又好，经评议后当堂打分。其余学生的预习笔记作为一次作业记分。

经过两个月左右由浅入深、由易到难、由表及里的训练，学生的预习习惯养成了，自学能力也提高了。现在学生已能从一般对生词的质疑，发展到对课文遣字造句、谋篇布局、写作形式的思考。如：在教学《济南的冬天》一文时，学生提出，标题是“济南的冬天”，而文章最后却是“冬天的济南”，这两个词组的意思是否一样，有无矛盾？对《皇帝的新装》一文的遣字造句更有学生提出异议，认为把“能织出人类所能想象到的美丽的布”改为“能织出人类所不能想象到的美丽的布”，才能说明布的美丽的程度。

四、改进作文教学，提高写作兴趣。

教师如果单单培养了学生的阅读兴趣，而不能消除学生害怕作文的心理，那么语文教学目的不能达到。本学期我从以下二方面改进作文教学：

1、多仿作。结合发生在学生周围的事情命题，让学生言之有物。如：学了《春》一文后，让学生观察秋天的景色，写《秋》或《秋雨》。

2、加强作前指导。如：作文的题目是《我的家庭》。首先指导学生审题，区别“家”与“家庭”的概念，并用最简洁的语言概括我的家庭的特点。然后让学生拉家常，交流写作材料，互相启发，讨论如何开头、结尾。然后我作示范，诵读我的习作《我的家庭》。这时学生的写作欲望很强烈，全然没有无话可忠言逆耳、无从下笔的为难情绪了。结果这次作文三分之二以上的学生写得内容充实，有真情实感。

一学期来，在学校领导的大力支持下，我努力贯彻教改精神，在培养学生语文学习的兴趣作了一些探索,学生学习语文的积极性开始有所调动。他们已经从原来的不爱上语文课变为要求多上语文课了。然而这仅仅是个开端，要切实提高我们这类学校的教学质量，还要坚持不断的努力，绝非一朝一夕之功所能见效的。