拓展阅读，自然习作——小学语文核心素养培养对策分析

吴  双

安徽省宿州市泗县长沟镇裴堂小学 安徽 宿州 234321

摘要：随着新课程改革深入和素质教育理念的普及，小学语文核心素养的培养成为了教育工作者广泛的关注。提升学生核心素养能够提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。小学生语文核心素养的培养，应当基于语文课堂教学各环节，尤其是阅读和习作教学，拓宽学生阅读和写作能力，促进学生思维能力和学识修养的提升。

关键词：小学语文；核心素养；培养对策

引言：新课程标准中明确指出，小学语文教学应当重视小学生的读写能力、文学修养、人格修养，培养学生形成良好的语感和学习习惯，为学生的全面发展奠定坚实的基础。小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯，

要具体落实在“理解”“运用”“思维”“审美”等四个维度上。其培养要以促进学生发展为基础，以语文学科塑造人的独立品格与所需能力为基础。阅读和习作是语文教学中的重要内容，是语文学科的本质性的行为表现，在培养学生核心素养中发挥着重要作用。教师应当提升阅读和习作教学有效性，提高小学生的核心素养水平。

一、小学语文阅读教学中学生核心素养培养对策

1.提高小学生的阅读兴趣

小学阶段的学生好奇心强，具有较强烈的探索意识，因此教师可以利用这一特点引导学生广泛阅读，激发学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师应当给予学生充分的阅读时间和空间，并且让小学生能够将自己的阅读感悟表达出来。教师应当重视小学生的情感体验，改变讲授式的教学模式，通过灵活多变的教学方法来激发学生兴趣，比如多媒体教学法、游戏教学法、角色扮演教学法等等，来吸引学生注意力，提升学生阅读兴趣。

2.尊重小学生的主体地位

新课程标准中明确指出，小学语文教学应当以学生为本，尊重学生的主体地位。教师在阅读教学中应当加强引导，使学生从多角度看待和理解问题。语文是一门人文性较强的学科，学生理解文章的角度和他们的生活环境、家庭教育和阅历有着比较大的关系，不同的学生得到的感受不同。教师要尊重每一个学生的感受，培养学生的思维能力和创新能力，从而提升学生的核心素养。语文学科和数学科学不同，它并没有标准答案，即使学生的想法比较片面，教师也不能直接批评，而是需要多加引导，开拓学生视野，提高学生的学习信心和学习兴趣。

3.培养学生的自主阅读能力

自主学习能力是小学语文核心素养中要求的重要内容，并且新课程标准中对小学生的阅读量有着明确规定。教师应当引导学生在课下阅读一些课外书籍和材料，保障学生的阅读质量。由于小学生对书籍的内容的辨别能力不强，教师可以筛选一些合适的材料给学生定制书单，鼓励他们比赛并完成书单任务。另外，教师还可以利用临下课的几分钟，给小学生讲有趣的故事，但是不要讲完，然后再告诉他们故事来源，引导小学生自己查找相关书籍。

4.提升学生的阅读素养

阅读素养不仅包括阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，还包括信息意识、信息素养。因为阅读是教育的核心，学习学校课程、终身学习、精神成长、创业成功都仰仗阅读。有了较高的阅读素养，就为小学生打下可持续发展的根基。

5.增加文化积淀，培养爱美的情趣。

在学习母语的过程中，传承、积淀中华优秀文化，培养审美能力，是语文学习的功能之一，分内之责。这一点在语文教学中落实了，可以增强文化自信，增强热爱祖国的情感，还可以提升学生的品位、气质。

二、小学语文习作教学中学生核心素养培养对策

1.品味语言，增加学生文化积累

小学语文教材中的文章都是经过筛选的精品文章，或是感慨人生，或是描绘美景，或是抒发爱国情怀等，这些精品文章对于培养学生语文核心素养，促进小学生健康快乐成长意义重大。在习作教学中，教师应当能够抓住这些优秀的经典篇章，提升学生的积累。只有增加学生的文化积累，才能够提升学生审美能力，使学生感受我国文化的源远流长。在习作教学中对经典文章的仿写，也是重要的教学方式，有利于培养学生养成良好的阅读习惯、习作习惯及技法。

2.多写多练，培养学生的创造能力

在小学阶段的习作教学中，最重要的就是让学生愿意拿起笔进行习作。一开始作文水平可能并不优秀，但是通过长时间的练习和感受，学生对文字的感受和理解将会更加深刻，遣词造句能力将不断增强。这也是语文知识的内化和建构过程，有利于学生写作能力的提升，也有利于学生核心素养的提升。因此，教师必须通过灵活多变的教学方式，来引导学生“笔耕不缀”。比如在课本教材教学之后，教师可以布置一个主题，并提供前半段的文字，让学生进行续写，或者提供全文让学生改写等等。教师要重视主题与学生生活接轨，培养学生的观察力和文字表达力，在不断的写作中，提升想象力和创造力。

3.探究实践，多元活动提升核心素养

俗话说：“读万卷书不如行万里路。”古人告诫我们行动的重要性，教师在读写教学结合过程中，也要重视学生的实践活动开展。学生只有亲身经历或者体验过，才能够有更多的情感体验可以写，有更多的感悟可以表达。作为一名小学语文教师，应当给予小学生走出课堂的机会，培养小学生对生活的观察能力，提高学生的人文素养。即使在课堂中，教师也可以结合生活中的新闻和实事，让小学生在讨论和交流过程中，已不同的视角感受实际生活情景，从而提升学生的书面表达能力，在习作中流露出自身的真情实感。

三、结束语

综上所述，在新课程改革不断深入背景下，小学生核心素养培养成为了重要教学内容。阅读和写作教学是语文学科教学中的重点内容，通过阅读和写作教学，能够有效提升学生的理解能力、思维能力和表达能力，拓宽学生的视野，不断提升学生的语文核心素养。当前时代社会对于学生的综合素养要求较高，小学阶段是学生学习语文的黄金时期，语文核心素养的提升能够帮助学生更好的学习其它学科，促进学生的全面发展，对小学生有着积极作用。小学教师应当遵循小学生的心理发展规律和身心特点，改变教学理念和模式，培养学生良好阅读习惯和写作习惯，最终提升学生的语文学科素养，促进学生未来发展。

参考文献：

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[2] 林欣. 小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学,2018.

[3]梁丽萍. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学,2018.