浅谈小学思想品德教学中实施素质教育的重要性
大新镇中心小学 刘淑娜
小学老师，尤其班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。其工作的核心是德育工作，也就少不了思想品德课教学，而思想品德课教学的重要任务是传授知识，培养能力，培育新人，教学中，必须立足于素质教育。
正如我国教育家陶行知先生所说：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问，解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里，扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”对教育改革有很大的指导意义，为素质教育指明了前进的方向。
然而，思想道德素质的主要承担者是思想品德课的教育，自始至终都要贯穿思想教育。落实素质教育的主要渠道是课堂四十五分钟，如何在小学思想品德教学课堂中实施素质教育，从以下几个方面谈思想品德课中的素质教育。
一、建立新型的师生关系
众所周知，传统的教学理论基本上是：教师是权威，学生更多扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往，很容易使学生丧失自信心和独立性，不易使学生的自主性、能动性、积极性彰显出来，更谈不上解放学生的嘴巴和思想。所以建立新型的师生关系很必要，也有利于学生的德育培养。
1、在平等的基础上建立新型的师生关系，有利于素质教育。
在教学活动中，学生是主体，课程与教材是客体，教师是主导，三者的关系是相辅相成的，在教学中应把这“三体结构”合理应用。教师是一个古老的职业，我国古代有很多优秀的师生交往的范例。
其中“亦师亦友”的主张启发我们：教师是学生的友伴，和学生的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，学生和老师共同组成学校生活的共同体。师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，真正体现“良师”与“益友”的角色。从大教育家孔子的教学经验上来看这种教育模式是非常成功的。
从根本上说：教师不是导演，不应该按照设计好的一切进行程序化教学而抹杀课堂教学的多样性、丰富性，从而压制了学生的创新性、自主性、能动性。教师更不是“演员”，让你一个人在三尺讲台上唱独角戏，让学生成为你的观众。师生应站在同一个心理平台上，让学生能说、敢说、善说，这不仅在轻松和谐的氛围中学到了知识，融洽了师生关系，更重要的是提升了学生的其它方面的素质。例如与别人相处的能力、表达自己观点的能力……让学生深刻了解这是一个自我展示的大舞台，不要有是金子总会发光的想法，也不要等着伯乐挖掘。
总之，素质教育从根本上彰显了师生、生师、生生之间的多渠道、多方向的互动，课堂不仅完成了教学的任务，同时也培养了同学之间的交往技能和团结合作的氛围。一滴水很快就会被蒸发，但是如果很多聚在一起汇成大海的力量就会很强大。在平等的师生氛围里，学生的学习是轻松愉快的。
2、在民主、和谐的基础上建立新型的师生关系，能促进素质教育。
苏霍姆林斯基说：“教师应该成为学生的朋友，深入到他的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤。忘记自己是教师，这样学生才会向老师敞开他的心灵。”教师要创造一种和谐、民主的教学情境，建立平等的师生关系。教师要尊重学生，相信学生，教师投入的情感被学生感受后，学生才会排除内心的障碍，坦诚的向教师表述自己的观点，把内心的真实感受说出来。
在此，教师要激发学生的主体意识，把独立思考作为学生的第一常规训练。教育家陶行知先生还说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只要每事问。”问题意识是思维的动力，是创新思维的基石，他不是天生的，而是需要激发和培养，因此，营造民主、和谐的教学氛围是学生能提问题、分析问题、解决问题的基本保障，教师要对不同层次的学生设计不同程序的思考题，引起他们的兴趣和思考，对优生做到“锦上添花”，对差生做到“雪中送炭”。规避“落井下石”。只有营造和谐、民主的氛围，才能让学生解放头脑，解放双手，在民主、和谐的土壤中，全面提高学生的素质。
二、教师角色的转变
教师的重任是向高一级学校和社会培养高素质的人才，同时也是培养适应社会需求的人才，着眼于学生的终身发展需要。然而《新课程给我们带来了什么》启发了我，要善于把教师“权威者”的角色转变为“合作者、引导者、参与者”的角色，变学生传统的“接受器”为“信息器”，“遵从者”为“主动者”，真正做到师生互补，教学相长。
在课堂中，有时我会故装愚昧，而向学生发问，要解决的问题应该是学生积极动脑，勤于动手可完成的问题，但要有一定的难度。在此前提下，我会说：“这个问题恰好是我的知识盲点，同学们思考后告诉我。”此时，激活了学生的学习兴趣，动脑习惯，大胆发言，而后，我还会说：“在你们的启发下，我的理解是这样的……”，这样既尊重了学生的观点，又补充了学生在回答问题时的不足，此教法的目的是：在满足学生心理愉悦的同时，培养了学生其他方面的素质，如：心理素质，语言表述能力，思维能力，分析、归纳、整合能力等。
三、勿忽视非智力因素与个性品质
人的素质表现为智力因素与非智力因素，实践中却往往把教学活动局限于智力因素的培养，而未顾及非智力因素，如：习惯、观念、意志、情感、品格等非智力因素。一般说来，非智力因素可以转化为学习动机，成为人们进行学习的内部动力，帮助学习者确定学习目标，具有维持学习的作用等。因此，在挖掘智力因素的同时，培养学生的个性品质。
1、适当煽情，激发学习兴趣，树立自信。
2、教会学生“授人以渔”的学习方法。丰富自己的大脑，完善自己的个性。
3、培养学生的学习品质：持之以恒、自强、自立、奋发向上、不怕困难、不畏挫折。
课堂因不同的个性而精彩、丰富、多样，学生通过分工和通力协作，各抒己见，各表其态，进行“互动交流”，学会了如何融入群体，如何与不同个性的同学交往，如何发表与保护自己的意见，为今后进入社会打下基础。
四、重视素质教育，要做到“尊生”
学生来自不同的家背景（贫困、富有、单亲、重组等），要全面提高学生的素质，教师也得完善自己的道德修养。学生是否喜欢一个教师，并不是一定得有超人的专业知识和教学能力，而是需要一个会尊重学生的老师，因而，“尊生”也是“重教”的表现。教师要尊重学生的人格，尊重学生的人际交往，尊重学生的个人兴趣爱好；尊重学生个性的发展，这样有利于师生的和谐相处，有利于搞好课堂教学，有利于提高教育教学质量，更有利于提高学生的全面素质。
五、当好“心理医生”，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个老师的主要任务，然而作为教学的老师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？
我的做法是：1、循循善诱。老师帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。2、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
六、结束语
新课标下的教学，不仅要求学生掌握双基，而且要适当让学生张扬自己的个性，培养学生的心理品质，全面提高自己的整体素质，因此，思想品德课中的素质教育尤为重要。
