摘要:培养学生口语交际能力是语文教学的重要目标之一,如何引导学生乐说、善说,积极培养学生的口语交际能力,本文从激发兴趣、创设情境、教会技巧等方面谈了自己的体会。
关键词:口语交际 兴趣 情境 技巧
《语文课程标准》明确指出:“使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。口语交际能力,不是教出来的,而是在交往中训练出来的。培养学生口语交际能力,是语文课程的主要目标之一。而作为教师,培养学生的口语交际能力则是任道而重远。那么,应该如何培养学生的口语交际能力呢?
一、激发口语交际的兴趣
孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。”好之,乐之即是有喜好、有兴趣,可见兴趣是推动学习的直接动力。“兴趣是最好的老师。”激发学生的兴趣,加强教师与学生的情感交流,是促进认知发展的动力。但长期以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了交际的欲望,口语交际的能力就可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要淡化教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。
(一) 多赏识学生,增加学生的自信心 当我们用欣赏的眼光看学生,并且真诚地赞扬学生时,将会给他们增添无穷的动力。根据学生这一心理特点,在课堂上对于学生的发言,要给予肯定、表扬或奖励,就是说得不好的,也不训斥,以免挫伤学生的积极性。在教学时,对学生赞赏的话是常挂在嘴边的,红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。对说得特别好的小朋友还会得到老师奇特的奖励,如当一天班长、让老师抱一抱,称他为“说话小能手”等。同时,我还十分重视引导孩子们用赞许的目光去看同学。如鼓掌法——如果同学说得好就为他鼓掌。这样,发言的学生感受到的就是正面的评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言交际的勇气。
(二) 多和学生聊聊他们喜欢的话题 低年级的孩子,活泼好动,每个人都有说不完的话,只要你有耐心坐在那儿你就会听到讲不完的话。因此我就常常选一些他们喜欢、熟悉的话题让他们讲,学生的兴趣就被激发了,话匣子也就随之打开。比如“我的一家人”、“我的好朋友”、“我最喜欢的一种水果”、“我喜欢的游戏”等,一听到这些题目,学生们便活跃起来了,有的学生一边讲着爸爸的样子,一边表演;有的学生一边说着自己的好朋友,一边开心地笑;有的学生一边讲着自己爱吃的西瓜、草莓,一边咽口水;讲到自己喜欢的游戏更是争先恐后、手舞足蹈,半点紧张劲儿也没有。学生在交谈时根据实际,滔滔不绝,整个课堂十分活跃。就因为是亲身经历的事,学生就很有发言权,从而说话的信心也就增强,能够积极参与讨论,大胆地发表自己的意见。